本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校設(shè)計理念表達，以及學(xué)校設(shè)計原則和理念對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔，本文目錄一覽：，1、，校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念，2、，校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念，3、，學(xué)校的辦學(xué)理念,以及理念是如何在課程及活動中體現(xiàn)的？
本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校設(shè)計理念表達，以及學(xué)校設(shè)計原則和理念對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。
本文目錄一覽：
- 1、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念
- 2、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)
- 3、學(xué)校的辦學(xué)理念,以及理念是如何在課程及活動中體現(xiàn)的？
校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念
一、創(chuàng)意設(shè)計之一：傳遞平等與尊重理念，鼓勵學(xué)生自立自主
作為重要的公共教育場所，校園設(shè)計有義務(wù)和責(zé)任傳達平等與尊重的理念，由此提高學(xué)生的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生自立自主的意識。
1.設(shè)計適合學(xué)生人體尺寸的“安全”環(huán)境
為學(xué)生提供適合其人體尺寸的家具和空間環(huán)境非常重要。適宜的尺寸不僅能讓學(xué)生感到舒適方便，更重要的是能促進學(xué)生身體的健康發(fā)育。具體地講，這些設(shè)計包括教室內(nèi)桌椅的尺寸、黑板的高度，洗手間的廁位尺寸、洗手臺的高度，圖書館的書架、儲物柜，以及窗臺、樓梯扶手的高度等，這些都要適合學(xué)生的身體特征。一些學(xué)校采用可調(diào)節(jié)高度的桌椅，以適合每個學(xué)生的需要。除了室內(nèi)家具的設(shè)計，戶外活動空間和交流空間的尺寸也要適合學(xué)生的身體特征，如操場上的運動器材，游戲空間以及公共服務(wù)設(shè)施的尺寸。校園環(huán)境中各種空間、家具、用品的尺寸適當，能夠讓孩子們感受到這是屬于他們的世界，使他們在體驗舒適安全的環(huán)境時，更能感受每個設(shè)計所傳達的尊重和友善。
2.設(shè)計面向“所有人”的無障礙“通用”環(huán)境
國外一些發(fā)達國家主張讓殘障兒童進入普通學(xué)校與其他兒童一起接受主流教育，為這些孩子適應(yīng)社會生活做好準備，因此對于校園的通用設(shè)計非常重視。通用設(shè)計有異于“無障礙設(shè)計”，它對“殘疾人”進行重新定義和身份認同，通過強調(diào)“為所有人設(shè)計”，有意擴大設(shè)計服務(wù)的對象，從而避免人們對“殘疾人”身份的過分關(guān)注，體現(xiàn)了對殘障人士平等對待和包容的態(tài)度。當前，國內(nèi)也有越來越多的殘障兒童進入學(xué)校接受教育。因此，校園設(shè)計要關(guān)注是否滿足了不同殘障師生(包括肢體殘障、視力障礙、聽力障礙等)的需要，要在維護每個人尤其是弱勢人群尊嚴的前提下為師生提供及時而周到的幫助。如建筑內(nèi)外落差處的坡道設(shè)計、電梯內(nèi)低位操作臺的設(shè)計、開門按鈕或自動感應(yīng)門的設(shè)置、省力的門把手設(shè)計、合理的門寬設(shè)計、教室內(nèi)黑板的多角度可視性設(shè)計、洗手間內(nèi)的無障礙廁位設(shè)計、指示牌上盲文的設(shè)置、地面盲道的設(shè)計、公共區(qū)域輪椅空間的保留、清晰明了的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計、劃分功能區(qū)的地面易識別材質(zhì)設(shè)計，等等，這些都為殘障師生在校園內(nèi)自由行動提供了便利，使他們獲得與其他師生一樣的公共服務(wù)，并且獲得行為上的獨立性。
3.設(shè)計可供學(xué)生獨立使用的個性空間
為了尊重學(xué)生的隱私和個性化需求，學(xué)校應(yīng)在校園里開辟可供學(xué)生單獨使用的空間，主要包括存儲空間和活動空間。存儲空間是指供學(xué)生放置私人用品的空間，既為學(xué)生保管物品提供便利，同時也促使他們養(yǎng)成整理自己用品、不亂放物品的好習(xí)慣。如教室里放置學(xué)習(xí)用品的架子、圖書室里放書本的柜子、運動場里放衣物的衣柜等。
此外，校園設(shè)計中要考慮為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)的空間，這個空間可以是開放式、半開放式或封閉式的;可以是室外花園里的一把椅子、閱覽室書架旁的一個凳子，或者是圖書館里靠窗的一張寫字臺，教室外走廊上的一個沙發(fā)。學(xué)校也可以通過對座椅的創(chuàng)新設(shè)計，營造出相對獨立的小空間。這些空間的設(shè)計為學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)提供了便利，使學(xué)生在公共場所也能很容易找到一片安靜的學(xué)習(xí)空間。比如：澳大利亞的菲茨羅伊中學(xué)采用布簾分隔空間的方式，隨時可以打造出封閉式的獨立空間。而美國的John O.Tynes Elementary school的小型套間教室里專門開辟相對封閉的小型活動空間和個人獨立活動空間，以滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。這些設(shè)計讓學(xué)生可以像成人一樣擁有相對隱私和不被打擾的時空權(quán)利。當學(xué)生享用個人空間的同時，也會增強他們保護和尊重他人隱私的意識。
二、創(chuàng)意設(shè)計之二：倡導(dǎo)合作與分享精神，促進學(xué)生樂觀開放
要學(xué)會合作與分享，就要擁有樂觀開放的心態(tài)，這就需要校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，讓他們能充滿激情，在感恩中學(xué)習(xí)、生活和成長。
1.設(shè)計充滿激情與活力的游戲場所
孩子通過玩耍來探索世界、汲取智慧，這是他們與生俱來的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。游戲空間設(shè)計的好壞，直接影響學(xué)生合作能力、自主能力、專注力等的發(fā)展。
其一，在不影響運動場功能的前提下，增設(shè)或引入新的游戲空間，提升空間的功能和趣味性。如英國倫敦的Charlotte Sharman小學(xué)在體育場邊上安置了兩個被稱為“俱樂部”和“舞臺”的木屋，為學(xué)生提供了一個充滿想象力的空間，他們可以在這里表演自己構(gòu)思的故事。
其二，對校園操場的地面進行再設(shè)計，用悅目的色條或色塊區(qū)分空間功能，同時增強運動場所的藝術(shù)性，讓人充滿聯(lián)想。
其三，可以考慮設(shè)計功能性雕塑，將其與游樂設(shè)施相結(jié)合展開藝術(shù)設(shè)計，讓孩子在充滿美感的設(shè)計中探索各種可能的游戲方式。例如：設(shè)計師開普登·羅納特為海牙小學(xué)設(shè)計的穿透室內(nèi)外空間的“綠色管道”，巧妙地為學(xué)生提供了足球筐、滑梯、籃球架、螺旋座椅等游戲器具。
在校園空間允許的情況下，學(xué)校也可為學(xué)生開辟一個專門的游樂場所，提供能夠提升學(xué)生各方面體能的有創(chuàng)意的游戲器材。例如：澳大利亞圣瑪格麗特小學(xué)的“龍穴”游樂場，讓孩子在各種有意思的游戲運動中學(xué)會勇敢、堅強、合作和分享。
2.設(shè)計激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)環(huán)境
世界各地的校園設(shè)計都很講究學(xué)生活動空間和學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)感的校園氛圍不僅能提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且可以讓他們學(xué)會藝術(shù)地生活，這將使他們受益終生。
其一，設(shè)計藝術(shù)化的建筑形態(tài)，凸顯學(xué)校的活力和創(chuàng)新。如澳大利亞PEGS少年男校把學(xué)生宿舍設(shè)計成充滿想象力的建筑，其從正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一個神龕，后面斜看像是馬戲團，整體建筑壯觀而且美觀。
其二，大膽使用色彩，營造校園的藝術(shù)氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi)、外墻面;可以用大面積的色塊，或者通過不同色帶或同一色系來強化空間層次感;也可以通過彩色的采光井為建筑內(nèi)營造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學(xué)。
其三，用學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作裝點校園。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生針對校園里的特色元素進行創(chuàng)作，并將教室外的走廊、食堂的墻壁、操場的圍墻等作為展示空間，營造屬于學(xué)生自己的藝術(shù)環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起，成為學(xué)校的文化標簽。
其四，對校園內(nèi)建筑細節(jié)或外部設(shè)備進行藝術(shù)化處理。如將一些暴露在教學(xué)樓外的水管涂飾漂亮的顏色，使其與建筑背景色保持協(xié)調(diào);或是對暴露在外的設(shè)備箱等進行藝術(shù)修飾，讓原本可能影響視覺美感的細節(jié)變成環(huán)境的趣味點。
校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)
校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念
?
3.設(shè)計舒適而有趣味的交流空間
校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)習(xí)效率，而且能改善師生關(guān)系，增進同學(xué)友愛，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使他們學(xué)會分享，變得更開朗。
其一，設(shè)計教室內(nèi)的辦公空間，促進師生之間的交流暢通無阻。如美國很多學(xué)校的教室里都會留出辦公空間，教師可以在這里辦公并隨時解答學(xué)生的問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，確保各類信息反饋的及時和通暢。
其二，設(shè)計模塊式或折疊式家具，為學(xué)生進行小組討論創(chuàng)造條件。例如：可以對學(xué)生的桌椅進行一體化設(shè)計，使每個人的座椅既有置物功能，又能方便移動。這樣，學(xué)生需要分組討論時，只要移動椅子，就能很快地以最舒適的方式聚在一起。此外，還可以在教室外的公共空間開辟可供四、五個學(xué)生一起討論活動的空間，在具體設(shè)計中，可通過提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來吸引學(xué)生。如德國柏林的Erika Mann小學(xué)在教室外的走廊里為學(xué)生提供了沙發(fā)、“洞穴”、“巢穴”、基座和折疊椅五種類型的座椅。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側(cè)學(xué)生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感。
學(xué)校還可以在公共空間為學(xué)生提供可以繪畫寫字的墻面，將學(xué)生聚在一起，用繪圖的方式表達自己對問題的思考和想法。如西班牙Menjarosa學(xué)校的餐廳，其面向操場的一側(cè)外墻設(shè)計成可供學(xué)生隨意涂畫的大黑板，不僅加強了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度，而且使建筑與學(xué)生形成良好的互動。
4.設(shè)計彰顯文化特色和地理風(fēng)貌的校園空間
校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風(fēng)景以及自身的文化特色構(gòu)成學(xué)校獨一無二的特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源，讓校園環(huán)境設(shè)計由此呈現(xiàn)獨特的審美視角，然后通過這些設(shè)計元素將其獨有的精神和文化傳達給每一位師生。
其一，基于學(xué)校文化特性進行校園建筑布局。比如：美國芝加哥UNO小學(xué)足球?qū)W院為突出其足球文化，將學(xué)校的學(xué)習(xí)中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場而建，建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性。
其二，基于校園地理特點打造校園建筑風(fēng)格。比如：英國倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學(xué)利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢，打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學(xué)校大樓，不僅與周邊建筑達到整體的和諧，而且具有較高的辨識度。葡萄牙的莫里茲學(xué)校則以所在城市的地平線輪廓作為設(shè)計元素，使其建筑擁有嚴謹?shù)臈l狀外觀，蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫出都市天際線。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。
其三，利用校園周邊自然風(fēng)景特點進行校園景觀設(shè)計。校園設(shè)計中要充分利用周邊的自然景色，使其成為校園景觀的重要部分，或者將校園景觀與自然風(fēng)景融為一體，打造一個與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學(xué)校位于太平洋海岸地區(qū)獨有的橡樹林，學(xué)校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源，整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。
其四，在校園設(shè)計中保留歷史文化元素。例如：羅馬天主教小學(xué)圣波尼法爵(Bonifacius)學(xué)校的建筑設(shè)計中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學(xué)校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑，但細節(jié)設(shè)計中應(yīng)用了很多羅馬時期和中世紀時期建筑經(jīng)常使用的古典元素，如磚質(zhì)基座和弧形門窗，磚墻上永遠保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個形象：擁有百年悠久的傳統(tǒng)，并將這些傳統(tǒng)傳遞下去，為發(fā)展當代文化做出貢獻。
三、創(chuàng)意設(shè)計之三：重視環(huán)保與專注意識，促進學(xué)生良好習(xí)慣形成
1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計
打造一個可持續(xù)的校園環(huán)境，不僅可以直接降低校園本身的耗能量，而且可以讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約能源的好習(xí)慣，從生活細節(jié)中感受到自身的社會責(zé)任。對于新學(xué)校而言，可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計意味著在場所標準改變的同時，尋求保留已有的綠化資源并加強校園排水系統(tǒng)建設(shè)。而對于既有校園，需強調(diào)生態(tài)群落的保護，支持當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)?？紤]到校園自身的生態(tài)，可持續(xù)設(shè)計通過豐富植物種類和組合來形成生態(tài)群落環(huán)境，同時使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料。比如：英國首批開辦的自主學(xué)?！死锵＜{-阿萬蒂小學(xué)充分利用其原有的景觀特征，把挖掘地基時挖出來的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學(xué)校的教學(xué)資源，而且為學(xué)校廚房供給有機食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學(xué)在設(shè)計中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則，以良好的方位、厚實的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地?zé)帷⒐夥?、自然通風(fēng)的煙囪和樓宇自動化系統(tǒng))，大大降低了學(xué)校能耗。
2.主張學(xué)習(xí)空間的多功能設(shè)計
在校園這個有限的空間內(nèi)滿足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序，這對孩子的成長和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣非常重要。從設(shè)計角度來看，人們可以通過巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計，提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移，而且能節(jié)省儲藏空間;用“一物多用”的理念進行空間設(shè)計，既省開支又省空間，還能增加生活樂趣。靈活的空間變換方式讓學(xué)生的思維也變得靈活，學(xué)生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧，而且對高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國倫敦西山小學(xué)，教室里的很多家具都可以被輕易地挪動，因而可以輕易地控制空間邊界，大到兩個班的學(xué)生(60人)，小到幾個人，團體性和個性化學(xué)習(xí)都能得到滿足。不僅如此，教室里的圍墻和儲藏墻融合在一起，墻體表面安裝了一層可書寫的磁性白板，既可寫字也可放幻燈演示。這些設(shè)計大大提高了空間的靈活性和利用率。
此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來滿足不同形式的教學(xué)需求。比如：將桌椅擺成大U形、小U型或小L型，以便師生之間或?qū)W生之間進行討論;在大教室的中間安裝活動隔板，需要時可將其分為兩個小教室，大大提升教室的功能。學(xué)校還可以通過一些設(shè)計方式來增強空間功能，如在教室一側(cè)設(shè)計一排低柜，既可以將其作為教學(xué)用品的存放柜，也可作為學(xué)生活動時的座椅，等等。
3.增加便于學(xué)生閱讀的空間
學(xué)校在設(shè)計中要考慮如何提高學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求，鼓勵學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
其一，加強校園內(nèi)的圖書館建設(shè)，除了管理上開放外，學(xué)校可以通過色彩設(shè)計或主題設(shè)計給學(xué)生營造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計不同款式的座椅，供學(xué)生選擇自己最舒服的方式來享受閱讀時刻。如澳大利亞南十字星圣母學(xué)校的圖書館內(nèi)部空間運用了色調(diào)柔和的各種色彩，讓空間變得愉快而有活力。
其二，充分利用校園內(nèi)的公共空間，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機會。例如：在美國的很多學(xué)校里，每個教室都會設(shè)有閱讀角，那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書籍，供學(xué)生在課間隨時閱讀。此外，在教室外的走廊里、會議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書架和可供閱讀的座椅，給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。
;
學(xué)校的辦學(xué)理念,以及理念是如何在課程及活動中體現(xiàn)的？
科學(xué)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂和命脈，是學(xué)校文化教育底蘊的積淀，是學(xué)校成功辦學(xué)的關(guān)鍵所在。
要形成科學(xué)的學(xué)校辦學(xué)理念，須正確認識辦學(xué)理念內(nèi)涵，明確科學(xué)的辦學(xué)理念決定學(xué)校發(fā)展方向，立足于學(xué)校實際，融合學(xué)校每個成員對辦學(xué)的一致主張和對學(xué)校發(fā)展的共同愿景，在辦學(xué)實踐過程中不斷沉淀和升華。
科學(xué)的辦學(xué)理念還應(yīng)當體會學(xué)校每個成員對辦學(xué)的一致主張和對學(xué)校發(fā)展的共同愿景。學(xué)校的辦學(xué)理念被教師認同，內(nèi)化為全體教師理想和行為的共同愿景，就會煥發(fā)出學(xué)校發(fā)展的巨大潛能，主導(dǎo)學(xué)校改革與發(fā)展的方向和道路。
辦學(xué)理念
首先要深入思考的是辦學(xué)現(xiàn)狀，弄清楚學(xué)校“在哪里，要去哪里”的問題?，F(xiàn)實是此岸，目標是彼岸，理念的提出是引領(lǐng)幫助學(xué)校怎么從現(xiàn)實到達彼岸的重要設(shè)計。
以我所在的學(xué)校為例，學(xué)校以“在體驗中快樂成長”為辦學(xué)理念，從課堂教學(xué)到少先隊活動，都十分注重孩子的體驗和主體參與。學(xué)校在長期的辦學(xué)歷程中，留下的厚重辦學(xué)文化、良好辦學(xué)傳統(tǒng)、優(yōu)秀教風(fēng)學(xué)風(fēng)，都是值得發(fā)揚和傳承的。
辦學(xué)理念是對學(xué)校辦學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計，不僅要引領(lǐng)教師和學(xué)校發(fā)展，最重要的是讓校長的工作變得更清晰，更有邏輯和條理。從這個意義上說，把所有的辦學(xué)內(nèi)容裝進一個完整的體系里，讓辦學(xué)行為之間的邏輯聯(lián)系變得更為清晰，也更加完善，則至關(guān)重要。
辦學(xué)理念就像把一顆顆美麗的珍珠串成一串項鏈，要有線條、有支撐、有框架，是頂層設(shè)計下的規(guī)劃與實施。
關(guān)于學(xué)校設(shè)計理念表達和學(xué)校設(shè)計原則和理念的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。
