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本文目錄一覽：
- 1、旅游管理本科畢業(yè)論文開題報告
- 2、畢業(yè)論文開題報告的格式怎么寫？
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旅游管理本科畢業(yè)論文開題報告
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,社會對旅游人才的需求規(guī)格越來越高，不僅要求人才的數(shù)量，更要求人才的質(zhì)量，對旅游專業(yè)本科 畢業(yè) 生提出了更高的要求，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，也要具備較強的創(chuàng)新能力和實踐能力。下面是我為大家整理的旅游管理本科畢業(yè)論文，供大家參考。
旅游管理本科畢業(yè)論文 范文 一：本科院校旅游管理實踐教學(xué)體系建設(shè)
摘要:實踐教學(xué)在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的重要性日益凸顯。 文章 以地方本科院校為研究對象，在分析其實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到存在的主要問題，并基于協(xié)同創(chuàng)新理念，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，旨在為培養(yǎng)具有較高實踐能力的創(chuàng)新型復(fù)合人才提供有益參考。
關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)體系;協(xié)同創(chuàng)新理念;旅游管理專業(yè)
一、導(dǎo)論
旅游業(yè)在快速、多元發(fā)展的同時，面臨著激烈的市場競爭，這對旅游管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求:不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有較強的實操能力。旅游高等 教育 需與時俱進，不斷探索和改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)社會的需求。然而，目前地方本科院校旅游管理專業(yè)教學(xué)中，大多尚未形成真正意義上完整的實踐教學(xué)體系，其畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀也并不樂觀，不少處于“高不成、低不就”的堪憂境地。究其因，旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系存在一系列的問題。筆者基于協(xié)同創(chuàng)新理念，探討如何從人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量等方面著手構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，具有一定的理論和現(xiàn)實意義。
二、地方本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
作為旅游管理專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，大多地方本科院校的實踐教學(xué)以景區(qū)景點實踐考察、室內(nèi)模擬訓(xùn)練及旅游企事業(yè)單位的實習(xí)為主。然而，由于經(jīng)費、師資、重視程度等現(xiàn)實問題，其實踐教學(xué)體系往往只停留在表面，卻未真正落到實處。
(一)人才培養(yǎng)方向不夠清晰
這是地方本科院校旅游管理專業(yè)普遍存在的問題。旅游行業(yè)因產(chǎn)業(yè)鏈較長，涉及多方面，而不同行業(yè)分支所需的專業(yè)知識與實踐技能差別較大。目前我國高校旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)主要可劃分為飯店、會展、旅行社和景點景區(qū)四部分，而從高校的課程安排上來看，但凡涉及旅游、管理的課程都位列其中。四大部分皆屬學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅要修公共課，還包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。如此一來，易導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，有一種越學(xué)越糊涂的感覺。加上在我國高等院校專業(yè)設(shè)置中，將旅游管理專業(yè)設(shè)立在工商管理學(xué)科門類中，使得課程設(shè)置中過分注重管理課程，而忽視對管理對象操作的學(xué)習(xí)和掌握。
(二)學(xué)校認知重視程度不夠
作為一個新興的專業(yè)，旅游管理專業(yè)發(fā)展時間較短，在學(xué)校的教學(xué)地位不是很高，也很難得到與老牌專業(yè)同等的重視程度。地方本科院校旅游教育滯后于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通常沒有像高職院那樣設(shè)立專門的實訓(xùn)酒店，對一些基礎(chǔ)的服務(wù)技能培訓(xùn)也只是通過簡單的課堂教學(xué)來實現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生真正在崗位上的時候，現(xiàn)實與教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，讓本科學(xué)校的學(xué)生遠低于社會對旅游管理專業(yè)人才的要求。這些都與學(xué)校對旅游管理專業(yè)的認知與重視程度緊密相關(guān)。實踐教學(xué)是對旅游管理專業(yè)的新要求，如何把握實踐教學(xué)體系與專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)、學(xué)科理論建設(shè)、課程要求、產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系，是亟待解決的重要議題。
(三)相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備欠缺
地方本科院校在旅游管理專業(yè)的教學(xué)中，多以理論教學(xué)為主，雖在課程設(shè)置中加入實踐教學(xué)，但基本流于形式。室內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱，現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)視聽資料缺乏。有些院校雖然建立了專業(yè)模擬實訓(xùn)室，但由于其仿真程度太低，布局欠合理，難以營造真實的服務(wù)氛圍。實訓(xùn)室內(nèi)相關(guān)配套設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致部分項目不能順利開展，更談不上進行一些項目的研究和設(shè)計。同時伴隨在線旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，如何加強線上營銷及服務(wù)也是亟待解決的問題。學(xué)校應(yīng)加大相關(guān)資金投入，給學(xué)生更多實操機會。
(四)“雙師”與校企合作不足
雙師型教師的興起順應(yīng)了旅游管理專業(yè)發(fā)展的要求，是實踐教學(xué)體系不可或缺的重要部分。雙師型教師不僅要具有非常強的專業(yè)理論知識，同時也要有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。然而目前地方本科旅游管理專業(yè)教師多無酒店或旅游行業(yè)的從業(yè) 經(jīng)驗 。大部分是研究生或博士一畢業(yè)就直接從事教學(xué)工作，缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷或業(yè)務(wù)背景;還有一部分是由相鄰學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，比如地理、歷史、外語等，專業(yè)功底不深，在短期內(nèi)難以勝任實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。與此同時，旅游管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地建設(shè)存在與校外相關(guān)旅游企業(yè)的合作機制不足等問題?，F(xiàn)在的校企合作主要是在學(xué)生臨近畢業(yè)的時候，去企業(yè)實習(xí)幾個月，但在日常的教學(xué)工作中去酒店見習(xí)的機會較少，缺乏系統(tǒng)的將實習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)機制。而邀請旅游企業(yè)經(jīng)理人做兼職教師的情況更加少見，師資來源單一，不利于校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。
三、基于“協(xié)同創(chuàng)新”的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
作為一種新的大學(xué)辦學(xué)理念，“協(xié)同創(chuàng)新”是基于集成、合作、融合與共享的價值準(zhǔn)則形成的教育理念。它突破了傳統(tǒng)的創(chuàng)新機制和創(chuàng)新模式，強調(diào)以協(xié)同創(chuàng)新的方式使各創(chuàng)新主體在整體發(fā)展中相互連接并共同創(chuàng)新協(xié)作，以推動創(chuàng)新活動的開展。它既是大學(xué)辦學(xué)內(nèi)生的需要，又是社會發(fā)展對大學(xué)提出的新要求;既是大學(xué)創(chuàng)新由割裂走向融合、由分散走向集成的客觀要求，又是大學(xué)自身突破傳統(tǒng)創(chuàng)新的必然結(jié)果。協(xié)同創(chuàng)新理念雖提出時間不長，但經(jīng)過實踐的檢驗已初見成效，成為大學(xué)共同的辦學(xué)理念并被貫徹到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面。
(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，打造復(fù)合型人才
“重理論、輕實踐”是地方本科院校旅游管理專業(yè)易出現(xiàn)的現(xiàn)象，故在人才培養(yǎng)上應(yīng)本著“深理論、強實踐、重能力”的總體思路，在打好理論基礎(chǔ)的同時，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，確立“能力本位”的培養(yǎng)觀。教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身教學(xué)資源和區(qū)位優(yōu)勢，重點培養(yǎng)具有較高實踐能力的復(fù)合型人才，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展與行業(yè)的需求。通過不斷完善人才培養(yǎng)方案，增加旅游管理專業(yè)相關(guān)選修課程，為學(xué)生提供多元化發(fā)展空間，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時，在人才培養(yǎng)上應(yīng)建立人才專項培養(yǎng)機制，讓每位學(xué)生了解自己專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，并結(jié)合自身特長理性選擇、確定從事旅游行業(yè)不同的專業(yè)方向。針對每個方向，學(xué)校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程及實踐教學(xué)內(nèi)容。
(二)提高重視程度，促進專業(yè)發(fā)展
目前，旅游業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。2015年一季度旅游經(jīng)濟運行基本面總體穩(wěn)定，預(yù)計上半年實現(xiàn)旅游收入1.7萬億元人民幣，同比增長6.3%，未來20至35年將是中國旅游業(yè)發(fā)展的黃金期。旅游管理專業(yè)應(yīng)得到地方本科院校的充分認可與重視。學(xué)校應(yīng)建立、健全產(chǎn)學(xué)研合作教育機制，與地方政府、旅游管理專業(yè)的相關(guān)部門和行業(yè)企業(yè)實行聯(lián)合培養(yǎng)。比方定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行崗位職業(yè)體驗，邀請酒店、旅游景區(qū)、旅行社、會展行業(yè)等旅游企業(yè)專家座談等。
(三)加大資金投入，改善設(shè)施設(shè)備
專業(yè)模擬實訓(xùn)室的設(shè)立不可或缺。實訓(xùn)室在鍛煉學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力的同時，有利于畢業(yè)后能更好地勝任旅游行業(yè)各崗位的工作。地方本科院校應(yīng)加大對旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的資金投入，完善實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)視聽資料等硬件設(shè)施;打破傳統(tǒng)的實驗室，構(gòu)建融教學(xué)、實踐、職業(yè)技能鑒定等于一體的綜合實驗室?，F(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)遍及全球，在線旅游產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)校要結(jié)合這種旅游時代潮流，加大對學(xué)生在線上旅游和線下旅游實訓(xùn)的投入，加強進一步學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的線上營銷和線上服務(wù)能力，也有效提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(四)加強“雙師”建設(shè)，加深校企合作
為培養(yǎng)“雙師”，地方本科院校應(yīng)積極鼓勵教師“走出去”，多給予教師去企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，讓他們及時了解市場信息和行業(yè)發(fā)展趨勢。同時，學(xué)校應(yīng)加強對教師隊伍的培訓(xùn)，鼓勵教師獲取各種與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的職業(yè)資格證書，推進雙師型教師隊伍的建設(shè)。高級職稱的教師在教學(xué)之余，還應(yīng)全面指導(dǎo)和培訓(xùn)青年教師，促進青年教師的快速成長。校企合作方面，學(xué)校應(yīng)加強與對口企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企雙贏。學(xué)校方可邀請企事業(yè)單位的專家、技術(shù)能手到學(xué)校開展講座、培訓(xùn)或兼職任課;可將學(xué)生帶入企事業(yè)單位進行考察，了解整個企業(yè)的操作過程、崗位劃分及晉升空間，進一步了解自己的就業(yè)方向。企業(yè)方可為學(xué)生提供兼職及實習(xí)崗位，在激烈的市場競爭中最大程度的贏得高素質(zhì)人才。
四、結(jié)論
當(dāng)前，我國經(jīng)濟社會正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的歷史階段，需要大量的高層次應(yīng)用型人才。地方本科院校應(yīng)抓住歷史機遇，順應(yīng)社會發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一門實踐性較強的學(xué)科，旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強的實操能力。但大多地方本科院?！爸乩碚摗⑤p實踐”，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)到社會后很難適應(yīng)社會的需求。文章基于協(xié)同創(chuàng)新的教育理念，探討了地方本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。只有在充分考慮自身特點和實力水平的基礎(chǔ)上，明確辦學(xué)定位，完善教育方案，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更好的服務(wù)。
參考文獻:
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旅游管理本科畢業(yè)論文范文二：旅游管理本科教學(xué)質(zhì)量維度研究
[摘要]旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量研究，可以在借鑒Parasuraman等人的服務(wù)質(zhì)量模型(SERVQUAL)和Cronin等人的績效感知質(zhì)量評價模型(SERVPERF)的基礎(chǔ)上，結(jié)合旅游管理本科專業(yè)自身的特性以及我國當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢，設(shè)計用于分析高校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量維度的調(diào)查問卷，并以南京林業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)三年級和四年級的學(xué)生作為調(diào)查對象，運用因子分析法對評價變量提取公共因子， 總結(jié) 出評價旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的維度體現(xiàn)在趣味性、實踐性、準(zhǔn)確性、可靠性、有形性和保證性共6個方面。基于此，提出提升高校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干建議。
[關(guān)鍵詞]旅游管理;本科專業(yè);教學(xué)質(zhì)量;因子分析;實踐性
一、高校教學(xué)服務(wù)質(zhì)量
高校教學(xué)活動的主要對象是學(xué)生，包括本科生和研究生。其中，本科教學(xué)占據(jù)著高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)地位。高校教學(xué)活動可以看成是一種服務(wù)活動，其主要目的是滿足學(xué)生在獲取知識和掌握技能方面的需求。2012年教育部專門印發(fā)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，強調(diào)全面提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要性，并力求推動高等教育質(zhì)量的提升。可以看出，如何提高高校教學(xué)服務(wù)質(zhì)量已經(jīng)是當(dāng)今我國高等教育改革的重大課題之一。探析從哪些方面來衡量高等教育服務(wù)質(zhì)量則是提高教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)。我國高校旅游管理本科專業(yè)的開設(shè)時間不長，與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比旅游管理專業(yè)的教學(xué)服務(wù)規(guī)范尚未完全建立。2014年國家旅游局頒布了三個關(guān)于旅游專業(yè)實踐教學(xué)方面的規(guī)范，即《旅游類專業(yè)學(xué)生景區(qū)實習(xí)規(guī)范》《旅游類專業(yè)學(xué)生旅行社實習(xí)規(guī)范》《旅游類專業(yè)學(xué)生飯店實習(xí)規(guī)范》，但對旅游管理專業(yè)的綜合教學(xué)質(zhì)量暫沒有專門服務(wù)規(guī)范或者評價標(biāo)準(zhǔn)。本文在借鑒一般服務(wù)質(zhì)量評價模型的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合旅游管理本科專業(yè)特點的用于分析該專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查問卷，并以南京林業(yè)大學(xué)旅游管理本科專業(yè)為例進行實證分析，運用因子分析法來探討旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價的主要維度，以期為我國旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價方面的研究打下基礎(chǔ)。
二、相關(guān)研究回顧
自20世紀(jì)80年代起，管理學(xué)界一直都在關(guān)注服務(wù)質(zhì)量方面研究的問題。美國 市場營銷 學(xué)家Parasuraman、Zeithaml和Berry(1985)在全面質(zhì)量管理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合服務(wù)行業(yè)的特點提出了著名的服務(wù)質(zhì)量模型(簡稱SERVQUAL)。[1]SERVQUAL模型將服務(wù)質(zhì)量分成五個方面，即有形性、反應(yīng)性、保證性、移情性和可靠性，通過測量顧客所期望得到的服務(wù)質(zhì)量與實際感知的服務(wù)質(zhì)量之間的差距來評價服務(wù)質(zhì)量。在實際的應(yīng)用中人們發(fā)現(xiàn)分別測量顧客期望的服務(wù)質(zhì)量和實際感知的服務(wù)質(zhì)量具有一定的難度，因此Cronin和Taylor(1994)在SERVQUAL模型的基礎(chǔ)上提出了可以直接測量顧客感知服務(wù)質(zhì)量的績效感知質(zhì)量評價模型(簡稱SERVPERF)。[2]管理學(xué)界關(guān)于服務(wù)質(zhì)量評價的研究為高等教育服務(wù)質(zhì)量的研究提供了啟示。早在1995年，學(xué)者Anderson(1995)就曾借鑒服務(wù)質(zhì)量模型對高等教育服務(wù)質(zhì)量進行實證研究，研究表明高等服務(wù)質(zhì)量的移情性較低，而可靠性和反應(yīng)性則較高。[3]隨著全球旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游相關(guān)專業(yè)的高等教學(xué)質(zhì)量研究越來越引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，近年來亦產(chǎn)生了一些研究成果。例如，Cooper和Westlake(1998)從利益相關(guān)者的視角研究了旅游相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置問題。[4]Leal(2010)從學(xué)生和教師兩個角度研究了巴西高校的旅游管理專業(yè)的教學(xué)活動如何根據(jù)學(xué)生的反饋來進行動態(tài)的調(diào)整。[5]國內(nèi)目前有430多所高校開設(shè)旅游管理專業(yè)，每年畢業(yè)生在20萬人左右，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生往往實踐能力不如?？?、職高等其他層次的旅游專業(yè)畢業(yè)生，因此，旅游管理專業(yè)本科生的實踐能力的提高問題備受關(guān)注。對旅游高等教育服務(wù)質(zhì)量的研究也大多圍繞實踐教學(xué)環(huán)節(jié)展開。例如，張培茵、孫琦和石長波(2006)提出了包括知識培養(yǎng)體系、實踐能力訓(xùn)練體系和創(chuàng)新教育質(zhì)量管理體系的旅游高等教育創(chuàng)新教育教學(xué)體系。[6]汪清蓉(2006)則從高校旅游管理專業(yè)的實施原則、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué) 方法 和教學(xué)組織5個方面進行了較為系統(tǒng)的探討，并且構(gòu)建了高校旅游管理專業(yè)體驗式教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。[7]徐岸峰和韓忠春(2009)以及王忠君(2010)分別從高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的問題[7]以及如何評價旅游管理本科專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量[8]進行了探討。綜上所述，國外研究偏重于定量化的實證研究，而國內(nèi)研究則偏向運用定性分析。本研究將通過借鑒服務(wù)質(zhì)量評價模型，結(jié)合高校旅游管理專業(yè)教學(xué)的特點，運用定性與定量相結(jié)合的方法來探討評價高校旅游管理專業(yè)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的維度。
三、研究思路與方法
盡管在是否需要測量顧客對產(chǎn)品和服務(wù)的期望值這個問題上，服務(wù)質(zhì)量模型和績效感知質(zhì)量評價模型存在著爭議，但兩者都將服務(wù)質(zhì)量分為5個方面22個題項。第一，本研究先基于這22個基本題項，結(jié)合高等教育和旅游管理專業(yè)本身的特性并通過專家訪談的方式，羅列出31項來測評高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量(如表1所示)。所有題項均采用李克特5級量表來測量學(xué)生對旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價。其中，1分代表非常不滿意，5分代表非常滿意。第二，依托以上題項設(shè)計調(diào)查問卷，在旅游管理專業(yè)高年級學(xué)生中發(fā)放，收集樣本數(shù)據(jù)。第三，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)進行因子分析，提取變量中的公共因子，并給公共因子命名以得到高校旅游管理專業(yè)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的主要維度。
四、案例研究
(一)樣本特征
2010年11月在南京林業(yè)大學(xué)旅游管理本科專業(yè)三年級和四年級的學(xué)生中發(fā)放了用于測評高校旅游管理專業(yè)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的調(diào)查問卷，共發(fā)出調(diào)查問卷91份，100%回收。在這91份問卷中，女生的比例高達83.5%。這一結(jié)果反映出近年來高校旅游管理專業(yè)性別比例失衡的現(xiàn)象，即女生人數(shù)遠遠高于男生人數(shù)。31個用于測量旅游管理專業(yè)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的變量的均值和標(biāo)準(zhǔn)差如表1所示。
(二)因子分析結(jié)果
將回收的問卷數(shù)據(jù)輸入SPSS統(tǒng)計分析軟件，首先運用方差最大旋轉(zhuǎn)法對原始數(shù)據(jù)進行初步的因子分析，從變量相關(guān)矩陣中提取公共因子，以使每個因子上具有最高載荷量的變量數(shù)量達到最少，而每個因子涵蓋關(guān)系最密切的變量。初步因子分析的結(jié)果顯示，部分變量的共同度(Communalities)偏低。因此，將共同性低于0.5的6個變量刪除后第二次進行因子分析。因子分析的結(jié)果顯示，剩余的25個變量集中在6個因子中，變量總方差達69.747%，KMO值為0.842，而且每個變量在其所屬因子上的載荷量都接近或超過了0.5，而在別的因子上的載荷量則低于0.5。因此，再次進行的因子分析效果較好，可以用于進一步的分析。
(三)公共因子命名及解釋
根據(jù)載荷量的高低將變量分成6個公共因子，各公共因子命名如表2所示。表2中第一個公共因子在變量Q3、Q6、Q7、Q12、Q13、Q15、Q19、Q26上有較大的載荷，這8個變量均是有關(guān)教師教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的趣味性方面的內(nèi)容，因此稱之為趣味性因子。第二個公共因子在變量Q24、Q27、Q28、Q29、Q30、Q31有較大載荷，這6個變量是關(guān)于旅游教學(xué)實踐環(huán)節(jié)或者教學(xué)內(nèi)容的實用性的，故稱之為實踐性。第三個公共因子在變量Q17、Q18、Q20上有較大載荷，這3個變量分別是關(guān)于教師上課內(nèi)容的正確性、易于理解和遵守諾言方面的，稱之為準(zhǔn)確性。第四個公共因子在變量Q21、Q22、Q23上有較大載荷，這3個變量都是和良好的師生交往關(guān)系相關(guān)的，第五個公共因子在變量Q8和Q9上有較大載荷，這2個變量是關(guān)于教學(xué)設(shè)施設(shè)備的，而第六個公共因子在變量Q1、Q5、Q14上有較大載荷，這3個變量則是保證旅游專業(yè)教學(xué)正常進行的基本內(nèi)容，因此借鑒SERVQUAL模型分別將第四、第五和第六個公共因子命名為可靠性、有形性和保證性。因此，通過樣本數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，評價旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的維度除了一般服務(wù)質(zhì)量SERVQUAL模型中關(guān)注的可靠性、有形性和保證性外，還包括趣味性、實踐性和準(zhǔn)確性三個方面。
(四)因子評分
用SPSS計算各因子的變量均值，并按照從小到大的順序排列，如表3所示。從中可以看出被調(diào)查的旅游管理專業(yè)學(xué)生認為目前的旅游專業(yè)教學(xué)中不滿意的是教學(xué)的實踐性。該現(xiàn)象具有一定的普遍性。我國高校的旅游管理本科專業(yè)分散在語言類、地理類、管理類、歷史類等系科中，專業(yè)教師“科班”出身的較少，大都從原先的母學(xué)科轉(zhuǎn)來教授旅游專業(yè)。這樣的專業(yè)教師往往研究能力強，而一線旅游企業(yè)的實踐經(jīng)歷有限，但旅游行業(yè)近年來的變革又非?？欤瑢?dǎo)致課堂教學(xué)往往偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有限，且效果欠佳。其次，趣味性和有形性的因子變量均分也偏低，這也反映出當(dāng)代大學(xué)生和旅游管理專業(yè)本身的特點。一般認為，“旅游”總是一件有趣的事情。盡管“旅游管理”并非教如何“旅游”，但是很多學(xué)生反映他們報考此專業(yè)就是沖著旅游的有趣性來的。因此，從旅游管理專業(yè)的教師的角度而言，需要特別關(guān)注教學(xué)的趣味性，要運用各項多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)形式生動有趣，根據(jù)業(yè)內(nèi)動態(tài)不斷更新授課內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。另外三個公共因子，可靠性、保證性和準(zhǔn)確性的均值較其他三個因子要高，這說明這三方面學(xué)生相對滿意，尤其是教學(xué)的準(zhǔn)確性方面?？煽啃?、保證性和準(zhǔn)確性應(yīng)該是一般服務(wù)質(zhì)量包括教學(xué)質(zhì)量評價中最為基礎(chǔ)的方面，盡管評價較好，但在改善其他方面的同時不能放松對這些方面的維持。
五、結(jié)論
在服務(wù)質(zhì)量模式和績效感知質(zhì)量評價模型的基礎(chǔ)上，設(shè)計了符合高校旅游管理專業(yè)自身特點的教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查問卷，并以南京林業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例，對該校旅游管理專業(yè)的三年級和四年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查工作收集樣本數(shù)據(jù)，運用因子分析法來探討評價旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要維度，并用各因子的均值來分析學(xué)生對該校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量各方面的滿意程度。研究表明：
(1)評價旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的維度與一般服務(wù)質(zhì)量SERVQUAL模型有一致的方面，即可靠性、有形性和保證性，但也有其獨特性，具體包括趣味性、實踐性和準(zhǔn)確性三個方面。因此，今后對旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價可以圍繞趣味性、實踐性、準(zhǔn)確性、可靠性、有形性和保證性六個方面來進行。
(2)學(xué)生對于旅游管理本科專業(yè)教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)認同度不高，實踐環(huán)節(jié)不能令學(xué)生們滿意，因此結(jié)合校內(nèi)校外的資源有效多元的安排實踐教學(xué)是提高旅游管理本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
畢業(yè)論文開題報告的格式怎么寫？
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畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作格式
一、基本結(jié)構(gòu)
畢業(yè)論文或設(shè)計說明書應(yīng)由題目（標(biāo)題）、摘要、目錄、前言（引言）、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻和附錄等部分構(gòu)成。
（一）畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)
1. 題目：即標(biāo)題，它的主要作用是概括整個論文的中心內(nèi)容。題目要確切、恰當(dāng)、鮮明、簡短、精煉。題目一般不超過20個字，可以使用主副標(biāo)題。
2. 摘要：摘要是論文的高度概括，是長篇論文不可缺少的組成部分。要求用中、英文分別書寫，一篇摘要應(yīng)不少于300字，要注明3—5個關(guān)鍵詞。
3. 目錄：反映論文的綱要。目錄應(yīng)列出通篇論文各組成部分的大小標(biāo)題，分別層次，逐項標(biāo)明頁碼，并包括注明參考文獻、附錄、圖版、索引等附屬部分的頁次，以便讀者查找。
4. 前言：前言是相當(dāng)于論文的開頭，它是三段式論文的第一段（后二段是本論和結(jié)論）。前言與摘要不完全相同，摘要要寫得高度概括、簡略，前言稍加具體一些，文字以1000字左右為宜。前言一般應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：（1）為什么要寫這篇論文，要解決什么問題，主要觀點是什么。（2）對本論文研究主題范圍內(nèi)已有文獻的評述（包括與課題相關(guān)的歷史的回顧，資料來源、性質(zhì)及運用情況等）。（3）說明本論文所要解決的問題，所采用的研究手段、方式、方法。明確研究工作的界限和規(guī)模。（4）概括本課題研究所取得的成果及意義。
5. 正文：論文的正文是作者對自己的研究工作詳細的表述。應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）理論分析部分：詳細說明所使用的分析方法和計算方法等基本情況；指出所應(yīng)使用的分析方法、計算方法、實驗方法等哪些是已有的，哪些是經(jīng)過自己改進的，哪些是自己創(chuàng)造的，以便指導(dǎo)教師審查和糾正，篇幅不宜過多，應(yīng)以簡練、明了的文字概略表述。（2）用調(diào)查研究的方法達到研究目的的，調(diào)查目標(biāo)、對象、范圍、時間、地點、調(diào)查的過程和方法等，一定要簡述。對調(diào)查所提的樣本、數(shù)據(jù)、新的發(fā)現(xiàn)等則應(yīng)詳細說明。（3）結(jié)果與討論應(yīng)恰當(dāng)運用表和圖作結(jié)果與分析。論文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1.5萬字。
6. 結(jié)論：結(jié)論包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的結(jié)論。結(jié)論集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究課題的見解和主張，是全文的思想精髓，一般寫的概括、篇幅較短。撰寫時應(yīng)注意以下幾點：（1）結(jié)論要簡單、明確。在措辭上應(yīng)嚴(yán)密，容易理解。（2）結(jié)論應(yīng)反映個人的研究工作，屬于前人和他人已有過的結(jié)論可少提。（3）要實事求是地介紹自己研究的成果，切忌言過其實。
7. 致謝：對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)教師，對畢業(yè)設(shè)計（論文）提過有益的建議或給予過幫助的同學(xué)，都應(yīng)在論文的結(jié)尾部分書面致謝，言辭應(yīng)懇切、實事求是。
8. 參考文獻：在論文中所引用、參考過的文獻，一般都應(yīng)列出來。參考文獻的著錄，按論文中引用順序排列。參考文獻總數(shù)論文類不少于10篇、設(shè)計類不少于6篇，且都應(yīng)有外文參考文獻。
9. 附錄：以下內(nèi)容可放在附錄之內(nèi)：正文內(nèi)過于冗長的公式推導(dǎo)；方便他人閱讀所需的輔助性數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)和圖表；論文使用的主要符號的意義和單位；程序說明和程序全文。這部分內(nèi)容可省略。
（二）畢業(yè)設(shè)計說明書的結(jié)構(gòu)
1. 解決某一工程具體問題的題目屬畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括設(shè)計說明書和圖紙兩部分。
2. 畢業(yè)設(shè)計說明書是對畢業(yè)設(shè)計進行解釋與說明的書面材料，在寫法上應(yīng)注意與論文的區(qū)別是：
（1）前言由下面三部分組成：設(shè)計的目的和意義，設(shè)計項目發(fā)展情況簡介，設(shè)計原理及規(guī)模介紹；
（2）正文包括方案的論證和主要參數(shù)的計算兩大部分。
3. 畢業(yè)設(shè)計繪圖量要求：設(shè)計類題目繪圖量（折合為圖幅為0# 號圖紙）不少于2.5張，其中要求計算機繪圖（CAD）2張，手工繪圖不少于1張。圖紙繪制要符合國家標(biāo)準(zhǔn)。完成后的設(shè)計圖紙經(jīng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師審核后，審核人員要簽署審核指導(dǎo)意見并簽名。
二、排版要求
（一）基本要求
紙型：A4紙，雙面打??；
頁邊距：上2.54cm，下2.54cm，左2.5cm、右2.5cm；
頁眉：1.5cm，頁腳：1.75cm，左側(cè)裝訂。
頁眉頁腳統(tǒng)一要求為：
⑴一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁碼。頁碼應(yīng)由前言首頁開始，作為第1頁。
⑵將摘要、Abstract、目錄等前置部分單獨編排頁碼。
⑶頁碼必須標(biāo)注在每頁頁腳底部居中位置，小五號，宋體，。
⑷奇偶頁的頁眉不同，奇數(shù)頁頁眉的填寫內(nèi)容為“山東交通學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）”，偶數(shù)頁頁眉的填寫內(nèi)容為“作者姓名：論文中文題目”。
（二）排版規(guī)范
1. 中文摘要
(1) 居中打印“摘要”二字（小三號，黑體），字間空一字；
(2) “摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（小四號宋體，1.25倍行距）；
(3) 摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵字”三字（小四號黑體），其后為關(guān)鍵詞（小四號宋體），每一關(guān)鍵詞之間用逗號隔開，最后一個關(guān)鍵詞后不加標(biāo)點符號。
2. 英文摘要
(1) 居中打印“Abstract”（小三號，Times New Roman字體，加粗），再下空兩行打印英文摘要內(nèi)容；
(2) 摘要內(nèi)容設(shè)置為：小四號，Times New Roman字體，1.25倍行距，每段開頭留四個空字符；
(3) 摘要內(nèi)容后下空一行打印“Key words”（小四號，Times New Roman字體，加粗），其后為關(guān)鍵詞，每一關(guān)鍵詞除第一個字母外其余均為小寫字母，關(guān)鍵詞之間用逗號隔開，最后一個關(guān)鍵詞后不加標(biāo)點符號。
3. 目錄：
“目錄”二字為小三號黑體，居中打印，二字間空一字；下空一行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼（小四號宋體）；章、節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1等數(shù)字依次標(biāo)出，目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。
4. 前言：
“前言”二字為小三號黑體，居中打印，二字之間空一字，前言正文設(shè)置為：小四號，宋體，1.25倍行距。
5. 正文（參考寫法）
(1) 每章的章標(biāo)題設(shè)置為：小三號，黑體，居左，1.5倍行距，段后0.5行，段前為0。每章另起一頁。章序號為阿拉伯?dāng)?shù)字。
(2) 章下為節(jié)，每節(jié)的節(jié)標(biāo)題設(shè)置為：四號，黑體，居左，1.5倍行距，段后為0，段前0.5行。
(3) 節(jié)下為小節(jié)，每小節(jié)的標(biāo)題設(shè)置為：小四號，黑體，居左，1.5倍行距，段后為0，段前0.5行。
(4) 正文設(shè)置為：小四號，宋體，1.25倍行距。正文內(nèi)的標(biāo)題號用（1）、①等依次標(biāo)出。
正文各級標(biāo)題編號的示例如下圖所示。
6. 結(jié)論
結(jié)論標(biāo)題設(shè)置為：小三號，黑體，居中，段后0.5行，段前為0，“結(jié)論”二字間空一字。
結(jié)論正文設(shè)置為：小四號，宋體，多倍行距 1.25，間距：前段、后段均為0行，每段落首行縮進2字。
7. 致謝
致謝標(biāo)題設(shè)置為：小三，黑體，居中，段后0.5行，段前為0，“致謝”二字間空一字。
致謝正文設(shè)置為：小四，宋體，多倍行距 1.25，每段落首行縮進2字。
8. 參考文獻
參考文獻標(biāo)題設(shè)置為：小三號，黑體，居中，段后0.5行，段前為0。
參考文獻內(nèi)容設(shè)置成字體：五號，宋體，多倍行距1.25，段前、段后均為0。
9. 附錄
附錄標(biāo)題設(shè)置為：小三，黑體，居中，段后0.5行，段前為0，“附錄”二字間空一字。
附錄正文設(shè)置為：小四，宋體，多倍行距 1.25，每段落首行縮進2字。
三、撰寫規(guī)范
1. 附圖
(1) 圖的位置
① 圖居中排列。
② 圖與上文應(yīng)留一行空格。
(2) 圖的版式
① “設(shè)置圖片格式”的“版式”為“上下型”或“嵌入型”，不得“浮于文字之上”。
② 圖的大小盡量以一頁的頁面為限，不要超限，一旦超限要加續(xù)圖。
(3) 圖名的寫法
① 圖名居中并位于圖下，編號時應(yīng)以章為單位順序編號，如圖2.1、圖2.2。
② 圖名與下文留一空行。
③ 圖及其名稱要放在同一頁中，不能跨接兩頁。
④ 圖內(nèi)文字清晰、美觀。
⑤ 中文圖名設(shè)置為宋體，五號，居中。英文名稱設(shè)置為Times New Roman，五號，居中。
(4) 圖格式示例：
圖2.1 樣式
Fig. 2.1 Manner
2. 表格：
(1) 表的位置
① 表格居中排列。
② 表格與下文應(yīng)留一行空格。
③ 表中若有附注，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字和右半圓括號按順序編排，如注1），附注寫在表的下方。
(2) 表名的寫法
① 表名應(yīng)當(dāng)在表的上方并且居中。編號時應(yīng)以章為單位順序編號，如表2.1、表2.2。
② 表名與上文留一空行。
③ 表及其名稱要放在同一頁中，不能跨接兩頁。
④ 表內(nèi)文字全文統(tǒng)一，設(shè)置為宋體，五號。
⑤ 中文表名設(shè)置為宋體，五號，且居中。英文名稱設(shè)置為Times New Roman，五號，且居中。
(3) 表格式示例
表2.1 統(tǒng)計表
Tab. 2.1 Statistics table for sale
產(chǎn)品 產(chǎn)量 銷量 產(chǎn)值 比重
手機 11000 10000 500 50%
電視機 5500 5000 220 22%
計算機 1100 1000 280 28%
合計 17600 16000 1000 100%
3. 公式
公式書寫應(yīng)在文中另起一行，居中排列，公式末尾不加標(biāo)點；公式序號按章順序編號，公式編號在行末列出，如(2.1)、(2.2)。
公式示例：
(2.1)
4. 參考文獻
參考文獻書寫格式：
(1) 參考文獻按照在正文中引用的順序進行編碼。
(2) 作者一律姓前名后(外文作者名應(yīng)縮寫)，作者間用“,”間隔。作者少于3人應(yīng)全部寫出，3人以上只列出前3人，后加“等”或“et al”。
(3) 標(biāo)題“參考文獻”設(shè)置為：小三號，黑體，居中，1.5倍行距，段后0.5行，段前為0。
(4) 參考文獻正文設(shè)置成字體：5號，宋體，字號：五號，多倍行距1.25行，段后、段前均為0。
(5) 按照引用的文獻類型不同使用不同的表示方法。
① 專著(注意應(yīng)標(biāo)明出版地及所參閱內(nèi)容在原文獻中的位置)，表示方法為：
[序號] 作者.專著名.出版地:出版者,出版年.
示例：[1] 薛華成.管理信息系統(tǒng).北京:清華大學(xué)出版社,1993.
② 期刊中析出的文獻(注明應(yīng)標(biāo)明年、卷、期，尤其注意區(qū)分卷和期) ，表示方法為：
[序號] 作者.題(篇)名.刊名.出版年,卷號(期號):起止頁.
示例：[4] 徐濱士,歐忠文,馬世寧等.納米表面工程.中國機械工程,2000,11(6):707-712.
③ 會議論文，表示方法為：
[序號] 作者.篇名.會議名,會址,開會年: 起止頁.
④ 專著(文集)中析出的文獻，表示方法為：
[序號] 作者.篇名.見(In):文集的編(著)者.文集名.出版地:出版者,出版年:起止頁.
⑤ 學(xué)位論文，表示方法為：
[序號] 作者.題(篇)名:(博(碩)士學(xué)位論文).授學(xué)位地:授學(xué)位單位,授學(xué)位年.
⑥ 專利文獻，表示方法為：
[序號] 專利申請者.專利題名.專利國別,專利文獻種類,專利號.出版日期.
參考文獻引用格式：
(1)引用的文獻在正文中用方括號和阿拉伯?dāng)?shù)字按順序以上標(biāo)形式標(biāo)注在引用處。
(2)引用格式示例
關(guān)于主題法的起源眾說不一。國內(nèi)有人認為“主題法檢索體系的形式和發(fā)展開始于1856年英國克雷斯塔多羅(Crestadoro)的《圖書館編制目錄技術(shù)》一書”，“國外最早采用主題法來組織目錄索引的是杜威十進分類法的相關(guān)主題索引……”[1]。
5. 標(biāo)點符號?
標(biāo)點符號的使用必須符合新的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T15834-1995《標(biāo)點符號用法》。?
6. 名詞、名稱?
科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語應(yīng)采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時，首次出現(xiàn)時應(yīng)在括號內(nèi)注明其含義，如CPU（Central Processing Unit）代替計算機中央處理器。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。?
7. 量和單位?
畢業(yè)設(shè)計(論文)中的量和單位必須采用中華人民共和國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93，它是以國際單位制(SI)為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。?
8. 數(shù)字?
數(shù)字的使用必須符合新的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T15835-1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》。
回答者： zhuwen19840302 - 見習(xí)魔法師 三級 5-21 23:01
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好
藝術(shù)設(shè)計 畢業(yè)論文 開題報告 怎么寫阿
畢業(yè)論文（設(shè)計）題目：
廣告創(chuàng)意
畢業(yè)論文（設(shè)計）工作內(nèi)容：
隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,優(yōu)秀的富有創(chuàng)意的招貼設(shè)計在視覺傳達的領(lǐng)域起著越來越重要的作用。通過闡述招貼設(shè)計的特征,并結(jié)合對自己作品的評析,著重探討了創(chuàng)意在招貼創(chuàng)作中的重要性。招貼是廣告設(shè)計中的重要表現(xiàn)形式之一，在公共廣告媒介中占有很重要的位置。招貼，又稱海報、宣傳畫，是一種張貼在公共場合，傳遞信息，以達到宣傳目的的印刷廣告形式。招貼設(shè)計以它獨特的方式出現(xiàn)在各種公共場合，遠距離就能吸引社會公。眾的注意力，具有時效性強、信息傳遞快等特點。創(chuàng)意是招貼設(shè)計的靈魂，彰顯個性的構(gòu)思，出奇制勝的表現(xiàn)，能夠使招貼作品具有生命力。創(chuàng)意，是指通過創(chuàng)造性思維、聯(lián)想、構(gòu)思，創(chuàng)造出能夠表現(xiàn)主題的具有實際意義的藝術(shù)化心理過程，是主題概念化、視覺化的思維過程和實際操作過程。創(chuàng)意依附與主題，主題通過創(chuàng)意來表現(xiàn)。
? 指導(dǎo)教師： （簽名） 年 月 日
? 教研室主任： （簽名） 年 月 日
? 學(xué)院院長： （簽名） 年 月 日
學(xué)生姓名：＿＿＿＿ 專業(yè)：＿＿＿＿＿＿＿ 指導(dǎo)教師：＿＿＿＿
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告
論文題目_____廣告創(chuàng)意_________________________________
學(xué) 院(系)____________________
專 業(yè)____________________
班 級____________________
姓 名____________________
學(xué) 號____________________
指導(dǎo)教師____________________
填表日期____________________
二00 年 月
說 明
1、 畢業(yè)設(shè)計的開題報告是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，為規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的開題報告，特印發(fā)此表。
2、 學(xué)生應(yīng)在開題報告前，通過調(diào)研和資料搜集，主動與指導(dǎo)教師討論，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成開題報告。
3、 此表一式二份，交學(xué)院裝入畢業(yè)設(shè)計（論文）檔案袋。
4、 開題報告需經(jīng)指導(dǎo)教師、院（系）領(lǐng)導(dǎo)審查合格后，方可正式進入下一步畢業(yè)設(shè)計（論文）階段。
5、 理工類不得少于10篇，其他專業(yè)類不少于15篇相關(guān)文章的閱讀量。
6、 開題報告撰寫不少于1000字。
研究的現(xiàn)狀：
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長、市場競爭日益擴張、競爭不斷升級、商戰(zhàn)已開始進入“智”戰(zhàn)時期，廣告也從以前的所謂“媒體大戰(zhàn)”、“投入大戰(zhàn)”上升到廣告創(chuàng)意的競爭，“創(chuàng)意”一詞成為我國廣告界最流行的常用詞?！皠?chuàng)意”的核心是其思維過程的創(chuàng)新，所以創(chuàng)意思維的革新將是廣告得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。
廣告是由創(chuàng)意與媒體兩部分組成，其中創(chuàng)新意識是廣告的靈魂，也是解決廣告成功與否的最根本元素。有效的廣告創(chuàng)意，在作品表現(xiàn)上可以增強廣告的表現(xiàn)美感、藝術(shù)性、真實性；在效果上可增強廣告的說服力。所以廣告創(chuàng)意決定了廣告的品質(zhì)和效果，也是廣告成敗的關(guān)鍵。廣告創(chuàng)意雖然在廣告中扮演著重要角色，但在學(xué)術(shù)界研究上沒有得到重視，在業(yè)界運用上也有其盲點。
研究目的和意義：
目的：現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計教育中，電腦在繪圖和影像處理的快速發(fā)展，大量的縮短了設(shè)計的時間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生往往在追求電腦特效時表現(xiàn)出極高的興趣，卻不知怎樣利用電腦特效幫助完成創(chuàng)意設(shè)計，不能將電腦表現(xiàn)與設(shè)計理論相結(jié)合，在設(shè)計理論運用時顯得較為淺顯。因為設(shè)計的許多的問題是設(shè)計的本身，并不在電腦的軟件操作技能。個人想法是藉多元式的教學(xué)方法幫助設(shè)計理論的理解，將實驗性引入設(shè)計教育。
意義：就廣告設(shè)計之目的而言，是為了更好的推廣產(chǎn)品。然而創(chuàng)意的最終結(jié)果則是表現(xiàn)在具體的產(chǎn)品上，它不僅會影響消費者購買的欲望，也影響著產(chǎn)品及品牌生命周期的長短，可見廣告的創(chuàng)意是不可或缺的。
目前學(xué)生進行設(shè)計時，并未能將所學(xué)的知識應(yīng)用在實作上，多是個人意識的呈現(xiàn)，而知識、經(jīng)驗的不足也致使其創(chuàng)意無法表現(xiàn)出來。其實，每個人都有創(chuàng)造的能力，都有好的創(chuàng)意想法，只是未能將它激發(fā)出來而已，要如何激發(fā)創(chuàng)意并保留創(chuàng)意，一直都是相當(dāng)被重視的議題。當(dāng)前，全球經(jīng)濟的變革，廣告自身的價值開始受到人們懷疑，在此要如何提升廣告的作用，提升品牌競爭能力，重視廣告是否有其創(chuàng)意點，也有賴于廣告人的創(chuàng)意激發(fā)。
研究內(nèi)容(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及重點、難點)：
創(chuàng)意思維的遷移性，是對所研究的設(shè)計對象進行界定并展開意念創(chuàng)造時，從邏輯中斷到思想飛躍的思維過程中跨越推理的質(zhì)變過程。
（一）遷移性的心理分析
人的意識活動不是孤立的單一的反映活動，而是復(fù)雜的綜合的反映過程。在這一過程中除了具有顯現(xiàn)的、可控制的顯意識反映形式之外，還有潛在的、不可控制的潛意識反映形式。所謂潛意識，就是主體對客體信息的前控制的反映形式?，F(xiàn)代心理學(xué)通過人腦的各種不同的潛意識信息的電反應(yīng)（誘發(fā)電位）實驗表明．人腦中的潛意識活動不僅客觀存在，而且在接收、加工、儲存、處理信息上發(fā)揮著積極的作用。
（二）遷移性的思維反映
設(shè)計思維的遷移性來源于知識經(jīng)驗的積累，啟迪于意外客觀信息的激發(fā)，得益于創(chuàng)新智慧之光的閃現(xiàn)。在大多數(shù)情況下，人們的思維意識會因潛意識長時間、多方面的周密思考而處于飽和的受激狀態(tài)，這時外因的觸發(fā)或思緒的牽動極有可能孕育出新觀點、新視野、新方案，形成靈感閃現(xiàn)，直覺頓悟或想象構(gòu)思。在設(shè)計思維過程中，如果能沖破原有經(jīng)驗的束縛，擺脫定勢思維的影響，則會進發(fā)出意想不到的新創(chuàng)意。如新型罐頭開啟器的設(shè)計就沖破了撬、啟分離的傳統(tǒng)開啟觀念，利用旋鈕帶動齒輪與刀片磨合，使罐蓋和罐體切割分離。
研究方法、手段：
了解常態(tài)思維與非常態(tài)思維要先從邏輯思維入手。若將創(chuàng)意思維二元化， 那么將分為兩種，一是常態(tài)的創(chuàng)意思維；二是非常態(tài)的創(chuàng)意思維。
1．常態(tài)：指的是事物經(jīng)常性、固定性的正常狀態(tài)。常態(tài)較多地反映了事物的必然性、內(nèi)在的客觀規(guī)律、聯(lián)系和本質(zhì)的東西。所以可以說常態(tài)的創(chuàng)意思維是從固定不變的事實出發(fā)，創(chuàng)作出與現(xiàn)實社會相呼應(yīng)的結(jié)論，這是一種將事實再現(xiàn)的創(chuàng)意思維；
2．非常態(tài)：是事物非正常條件下特有的、非固定性的反常狀態(tài)。非常態(tài)也是事物的一種形態(tài)和一種存在形式，它更多地反映了事物的多樣性、偶然性、突發(fā)性，能夠增添生活的趣味性，滿足人們的好奇心。所以可以說非常態(tài)的創(chuàng)意思維認為再現(xiàn)現(xiàn)實性的事物和就事論事都是無意義的，要打破一切現(xiàn)存的東西，所以它是一種不認同事實和現(xiàn)狀的創(chuàng)意思維。
非常態(tài)思維，在廣告中發(fā)揮強而有力的功效，包括：非常態(tài)以超現(xiàn)實主義的手法加深了廣告的藝術(shù)價值；非常態(tài)創(chuàng)意廣告的訊息設(shè)計以反傳統(tǒng)的奇異性吸引受眾主動投入辨識廣告圖像中的主題，并參與主題間空隙的詮釋，以建構(gòu)完整的廣告訊息，同時也在解讀階段獲得娛悅（Mick, 1986）；隱喻根植于類似(analogy、similitude)，是以一非常態(tài)概念取代另一常態(tài)概念，亦可說是將一概念或意義由一脈絡(luò)轉(zhuǎn)換至另一脈絡(luò)，或是將抽象的概念視覺具體化，所以非常態(tài)廣告適合應(yīng)用在需要更新概念的產(chǎn)品，以受眾所熟悉的載體，來認識是“似曾相識” 的產(chǎn)品，有助于是理解與記憶。綜上所述非常態(tài)創(chuàng)意思維對廣告有很大的助益。既然非常態(tài)思維對廣告如此重要，那么非常態(tài)與廣告之靈魂創(chuàng)意又有何關(guān)系？
在創(chuàng)意思維方面，創(chuàng)意就是勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、改變思考的方向、顛覆既有的法則引。而非常態(tài)的重要特色在于打破思考上的常規(guī)，以反傳統(tǒng)的方式，嘲諷現(xiàn)狀，因此以創(chuàng)意思考觀點來看，也同樣具有非常態(tài)思維的特性。由上述可得知非常態(tài)與創(chuàng)意在本質(zhì)及思考方面有著密切關(guān)聯(lián)。
非常態(tài)思維，在哲學(xué)、美學(xué)與當(dāng)代思潮等均具有一定的影響。本研究將“廣告創(chuàng)意”置入意識經(jīng)驗的辯證思考中，并從非常態(tài)思維反思廣告創(chuàng)意并進行設(shè)計創(chuàng)作。另外，本研究試探性的將“非常態(tài)概念”引入設(shè)計創(chuàng)意中，為今后的設(shè)計思維研究拓寬了視野。更從當(dāng)代對非常態(tài)思維的理解中吸取思考與創(chuàng)作的養(yǎng)分，以廣告作品為例重新詮釋廣告創(chuàng)意，為廣告設(shè)計相關(guān)學(xué)科與業(yè)界注入一股多維的思維泉源。
開題報告的寫法有哪些?
提供一個開題報告范文范例，僅供參考，希望對你開題報告寫作能有幫助。
研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
1、研究什么？——怎樣確定研究課題
一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。
教育科研課題主要來源于兩大方面：
A．實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學(xué)實踐本身存在的問題。
教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會、教育與社會發(fā)展）。
B．理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程）
2、怎樣進行研究課題的論證？
我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。
怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
A．所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？
B．要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論價值（即在理論上預(yù)計有哪些突破？）
C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？
D．要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。
E．課題研究的策略和步驟如何？
F．課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？
教育課題研究的基本方法有：
⑴ 觀察法 ⑵ 調(diào)查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經(jīng)驗總結(jié)法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
3.1 觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設(shè)計,此步驟可分為如下幾個方面：
作大略調(diào)查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。
確定觀察的目的和中心。
根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。
確定觀察對象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個案對象；
三是確定擬觀察的具體項目。
比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務(wù)、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。
制定觀察計劃
觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
策劃和準(zhǔn)備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間．
我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表5－1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。
規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)
為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識質(zhì)量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀(jì)律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。
逐段提出觀察提綱
在觀察計劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。
觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個研究課題。
調(diào)查法 ：
同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。
包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。
舉例說明調(diào)查法的操作過程：
抽樣調(diào)查的主要步驟
在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：
1.確定調(diào)查的目的（確定問題，形成假說；通過調(diào)查驗證假說，使問題明確化，得出結(jié)論）。
2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。
3.確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長的調(diào)查表會降低回答的質(zhì)量。
4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。
5.編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊等。
6.確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
7.估計樣本容量，估計費用。
8.抽樣試驗，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進。
9.實地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進行調(diào)查。對收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。
10.根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。
11.可對同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。
12.寫出調(diào)查報告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導(dǎo)作用。
對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數(shù)的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗和抽樣技術(shù)的有機結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。
測驗法：
是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。
在教育學(xué)和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預(yù)測。（舉例，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學(xué)中高年級學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達到何種程度）。
所謂測量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學(xué)測量的一項主要內(nèi)容和形式。
測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。測驗的控制，在不同時間對于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現(xiàn)評測標(biāo)準(zhǔn)的同一性）。
推論的客觀性指對同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個人在不同的時間對同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。
3.4 行動研究法：
行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）。教師個體比較適用。
另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：
一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；
二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。
三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。
具體說說操作方法：
（一）預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。
（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
（三）擬定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。
（四）制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。
（五）行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。
（六）總結(jié)評價：首先要對研究過程進行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)?？疾煲`活運用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充 分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段。
總結(jié)評價實際上是對行動研究過程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動研究第一個循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結(jié)和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋和評價。
經(jīng)驗總結(jié)法：
這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。進行教育經(jīng)驗總結(jié)要遵循以下基本要求：
一、要注意經(jīng)驗的 先 進 性（觀念必須更新）
二、要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實材料；且做到有“點”有“面”，“點”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。
三、要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價值。
四、要善于進行理論分析
文獻法：
分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。
文獻按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎(chǔ)上，又對眾多一次文獻的綜合研究結(jié)果。
（這是清華開題報告寫作的講座，看完后有用請贊，收集整理有手打不容易，謝謝?。?/p>
如何寫好課題開題報告范文格式
; ? 撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
? ? (一)課題名稱
? ? 課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?
? ? 1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
? ? 準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)，研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
? ? 規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
? ? 2、名稱要簡潔，不能太長
? ? 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
? ? (二)課題研究的目的、意義
? ? 首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。
? ? (三)課題研究的目標(biāo)
? ? 課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):
? ? 1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案；4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
? ? 確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
? ? (四)課題研究的基本內(nèi)容
? ? 有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
? ? 這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
? ? 某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
? ? (五)課題研究的方法
? ? 任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
畢業(yè)論文開題報告怎樣寫？范文！
******大學(xué)畢業(yè)論文開題報告
題目：
專業(yè)： ***** 指導(dǎo)老師：
學(xué)院：***** 學(xué)號：********
班級：******** 姓名：****
一、課題任務(wù)與目的
題目：***********
論文目的及主要任務(wù)：1998年3月27日，經(jīng)中國證監(jiān)會批準(zhǔn)，我國首次設(shè)立兩只封閉式基金“基金開元、基金金泰”，拉開了我國證券投資基金業(yè)的序幕。當(dāng)時封閉式基金因為其積極管理、分散風(fēng)險以及可以在交易所交易的特點獲得了市場的認可。經(jīng)歷了1999年到2001年的快速發(fā)展之后，隨著2001年9月我國第一只開放式基金“華安創(chuàng)新”的誕生，封閉式基金逐漸失去市場青睞。2002年在第54只封閉式基金“基金銀豐”設(shè)立之后，近4年的時間沒有再發(fā)行新的封閉式基金，封閉式基金目前的總數(shù)為35只，其中“封轉(zhuǎn)開”的數(shù)量為25只；而2004年、2005年就分別成立了第51只和第57只開放式基金。至2006年6月30日我國市場上共有212只開放式基金正式運作，開放式基金目前的總數(shù)為284只。市場上出現(xiàn)了追捧開放式基金、冷落封閉式基金的現(xiàn)象。封閉式基金在二級市場的交易價出現(xiàn)大幅折價現(xiàn)象，很多投資者不愿意再投資封閉式基金，認為其沒有投資價值。一些人甚至采取了揚此抑彼的絕對化、片面化的做法，即在無限拔高開放式基金的同時，有意無意地貶低封閉式基金的作用。
與中國基金市場上冰火兩重天的現(xiàn)象不同，在基金市場最為發(fā)達的美國，盡管開放式基金成為主流，但封閉式基金仍占有重要的一席之地，其資產(chǎn)規(guī)模也在迅速增長。從2000年到2004年，封閉式基金數(shù)量分別為517只、528只、562只、586只和620只?；鹳Y產(chǎn)規(guī)模在2004年底為2544.4億美元，是1990年524億美元的5倍；僅在2004年第4季度，新發(fā)行的封閉式基金總值為48.9億美元。而且，在美國百多年基金發(fā)展史中，一直是封閉式基金獨占鰲頭，直到八十年代后才讓位于開放式基金。至于新興市場，如韓國、新加坡等國家和地區(qū)，仍維持以封閉式基金為主的格局。
我國封閉式基金與開放式基金相比真的沒有投資價值嗎？兩種基金業(yè)績到底孰優(yōu)孰劣，差距又有多大？形成這一差距的原因有哪些？作為兩種在本質(zhì)上并無區(qū)別的投資類型，封閉式基金和開放式基金各有所長，也各有缺陷。
因此，本文的研究目的是：對我國封閉式基金與開放式基金的區(qū)別進行客觀的評價，分析導(dǎo)致在同一時期兩種基金績效有所差異的原因，在此基礎(chǔ)上，得出研究結(jié)論，并為廣大投資者提出相應(yīng)的投資建議。
為完成上述目的，設(shè)定如下主要任務(wù)：
1 選取封閉式基金與開放式基金各十只。選取依據(jù)為基本募集資金都是20億左右，二十只基金均來自主流基金管理公司，且買的多是大盤藍籌和熱點板塊。調(diào)查了解兩類基金在收益率、風(fēng)險上的差異。
2 從封閉式基金與開放式基金的契約結(jié)構(gòu)、運作機制以及風(fēng)險性三方面的理論角度進行比較分析。
3 運用凈值收益率、時間加權(quán)收益率和貝塔系數(shù)分別比較兩類基金在2005年度、2006年度、2007年度和2008年第一季度的表現(xiàn)，基于此績效做出客觀的評價，分析兩種基金投資價值。
4 根據(jù)上述分析，對我國基金模式的選擇問題做出相應(yīng)對策分析，得出相關(guān)結(jié)論。
二、調(diào)研資料情況
我國全部35只封閉式基金都是股票型，開放式基金則具有指數(shù)型、股票型、混合型、債券型，股票行開放式基金約占開放式基金數(shù)量一半左右。由于開放式基金起步晚于封閉式基金三年，直到2003年12月31日。共設(shè)立56只各類型開放式基金，此時開放式基金個數(shù)趕超了封閉式基金個數(shù)。其中，股票型基金也僅為29只。受限于樣本數(shù)據(jù)，對開放式基金和封閉式基金績效進行比較的文獻，以理論研究和定性研究為多，著重從制度設(shè)計方面論證二者各自的優(yōu)劣，相關(guān)的實證研究還很少。
國外關(guān)于基金組織形式的研究集中于公司治理結(jié)構(gòu)和委托代理問題：
Fama and Jensen(1983,a.b) [2][3]，在他們對于基金組織形式的討論中提出，開放式基金提供了“分散控制的一種特殊形式”，因為基金投資者能夠通過贖回他們的份額影響基金的收購或清算，這種收購或清算的權(quán)利可以被每個投資者獨立使用，無須經(jīng)歷代理人爭奪、收購戰(zhàn)等耗費大量成本的過程。因此開放式基金的贖回權(quán)對管理人的控制相對資本市場上的收購對公眾公司的控制而言，更為有效、直接。而對于基金經(jīng)理而言，投資于封閉式基金中則不存在這種約束力。但他們同時說明了，當(dāng)基金資產(chǎn)的流動性很差或是觀測資產(chǎn)價格較困難的時候，可贖回權(quán)是沒有效率的，它成了控制委托代理問題的一個高成本的機制。由于開放式基金的贖回控制不是沒有成本的，為了滿足這種投資者的贖回要求，開放式基金通常必須使資產(chǎn)保持一定的流動性，這種流動性帶來了一定的機會成本，消除開放式基金的流動性成本則構(gòu)成封閉式基金的優(yōu)勢。而這種優(yōu)勢大小取決于外部市場環(huán)境條件：投資對象的流動性和投資定價的難易程度。
Deli and Verma(2002) [1] 對1997年美國基金市場的實證分析，證明了Fama andJensen的推斷是正確的，即持有流動性較差、價格缺乏透明度的證券的基金有比較大的可能是封閉式基金。他們研究出組織形式選擇與投資的資產(chǎn)投資組合的構(gòu)成有關(guān)。他們通過美國市場的數(shù)據(jù)得出的結(jié)論：投資外國市場的基金比投資與國內(nèi)市場的基金更可能是封閉式，證券基金比股票基金更可易于為封閉式基金，投資于流動性差的股票基金比其他股票基金更易于為封閉式，長期債券基金比短期債券基金更可能為封閉式。
而國內(nèi)在這方面的研究卻相對欠缺，大部分研究思路幾乎都是國外成熟經(jīng)驗的引進，都認為開放式優(yōu)于封閉式，應(yīng)該由封閉式轉(zhuǎn)開放式。如：
巴蜀松、華中煒（2004）[4]則認為雖然我國證券市場尚屬于發(fā)展初期，但也應(yīng)該順應(yīng)世界發(fā)展趨勢的搞“封轉(zhuǎn)開”。但是他們也認同封閉式轉(zhuǎn)開放式的成本將很高，特別在我國這樣證券市場不完善的情況下，搞不好就會出現(xiàn)大量的贖回，使長期投資者的利益受損，極端的會出現(xiàn)基金的消失。他們也認同封閉式基金在發(fā)展完善的市場的長期存在也證明其是有自身存在的市場基礎(chǔ)的。所以他們認為應(yīng)該先以中小規(guī)?；鸶阍圏c，并大力發(fā)展像LOFs這樣漸進融合的投資形式。
崔瑋、湯偉（2005）[5]選取2004年1月16日到5月28日共81天的開放式基金和封閉式基金的數(shù)據(jù)，運用平均收益率，夏普指數(shù)和特雷納指數(shù)分析，結(jié)果表明兩種基金在總體上均沒有顯示出高于市場的盈利能力，封閉式基金要略好于開放式基金。用詹森指數(shù)和TM模型對二者的擇股與擇時能力進行研究，結(jié)果表明封閉式基金和開放式基金在盈利能力、選股能力、擇時能力上差別并不顯著。
康海媛、吳可（2004）[6]則認為開放式基金缺乏法律保障、營銷渠道尚未健全，基金管理公司又面臨流動性風(fēng)險、管理理念存在偏誤、收益低而成本高，基金投資人又有對投資基金認識不足及投機心態(tài)等問題，所以我們要健全和完善基金制度和法規(guī)，規(guī)范證券市場提高上市公司的質(zhì)量等方面入手，基金的穩(wěn)定發(fā)展要走的路還很長。
李森（2003）[7]也認為封閉式基金轉(zhuǎn)開放雖然從投資者角度可以節(jié)約大筆交易成本，但是對基金管理公司而言，由此引起的交易費用問題、贖回風(fēng)險問題及交易風(fēng)格的改變問題都可能是其對封轉(zhuǎn)開望而卻步，所以我們只有在技術(shù)條件上進一步斟酌，在“銀企合作”上進一步加強，在轉(zhuǎn)換路徑上遵循市場化和循序漸進的規(guī)則才可以。
劉薇（2004）[8]考察了我國2002年度和2003年度封閉式基金與開放式基金的業(yè)績，評價指標(biāo)為兩種基金整體平均凈值增長率，實證結(jié)果為：2002年54只封閉式基金平均凈值增長率為－10.95％，同期13只開放式基金的平均凈值增長率－5.03％；2003年54只封閉式基金平均凈值增長率為20.64％。而同期27只開放式基金平均凈值增長率為12.64％。根據(jù)實證數(shù)據(jù)，劉薇認為開放式基金業(yè)績高于封閉式基金的說法不成立。市場上一度出現(xiàn)的追捧開放式基金的現(xiàn)象是缺乏依據(jù)的。
楊曉蘭、滿臻（2006）[9]選取了10加基金管理公司，每家公司各選一只開放式基金和封閉式基金，從收益率、風(fēng)險調(diào)整后的績效和擇時能力三個方面比較了2004年1月至2005年4月期間開放式基金于封閉式基金的業(yè)績，但未通過統(tǒng)計檢驗，二者不存在顯著的差異。
晏艷陽、席紅輝（2003）[10]以20001年12月28日至2002年12月27日為評價期間，對9只封閉式基金與3只開放式基金從基金的總體績效、市場時機選擇能力與證券選擇能力三方面進行比較。結(jié)論表明:開放式基金在總體上能超越市場基準(zhǔn)，并且其業(yè)績表現(xiàn)優(yōu)于封閉式基金。
汪莉（2006）[11]選擇54只封閉式基金和17只2002年度以前成立的開放式基金為樣本，以其在2004年度獲取的凈值增長率作為被解釋變量，把開放式和封閉式的選擇作為虛擬的解釋變量引入建立回歸方程，取值為1時代表該基金是開放式基金，回歸結(jié)果顯示組織形式的虛擬變量為正且通過了1％置信水平的假設(shè)檢驗。數(shù)據(jù)表明2004年開放式基金這種組織形式是優(yōu)于封閉式基金這種組織形式的。
三、實施方案
本文主要采用實證分析、計量分析的研究分析方法，同時結(jié)合理論分析，基于翔實的數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過定量計算得出基金業(yè)績評價指標(biāo)，運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法對兩種業(yè)績指標(biāo)進行比較研究，考察基金的投資價值，并根據(jù)實證研究的結(jié)果，就我國基金模式選擇問題提出自己的見解。
四、預(yù)期結(jié)果
論文主要內(nèi)容包括以下四個部分：
第一部分：封閉式基金、開放式基金的簡要釋義。主要介紹封閉式基金、開放式基金的定義、特點。
第二部分： 投資基金業(yè)發(fā)展歷程回顧?；仡櫫藝鴥?nèi)外基金發(fā)展歷程，對我國基金現(xiàn)狀作了詳細描述。
第三部分： 封閉式基金與開放式基金制度差異。主要將兩種基金在契約結(jié)構(gòu)、運作機制和風(fēng)險三方面進行比較
第四部分：封閉式基金與開放式基金投資價值分析。利用大量數(shù)據(jù)及舉例分析，結(jié)合收益率指標(biāo)對我國封閉式基金與開放式基金進行投資價值比較。
論文結(jié)構(gòu)：
引言
1封閉式基金與開放式基金簡要釋義
1.1封閉式基金概念及其特點
1.2開放式基金概念及其特點
2證券投資基金業(yè)發(fā)展歷程回顧
2.1國際基金業(yè)的發(fā)展歷史概述
2.2我國基金業(yè)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀
3封閉式基金與開放式基金的區(qū)別
3.1封閉式基金與開放式基金契約結(jié)構(gòu)不同
3.2封閉式基金與開放式基金運作機制不同
3.2.1基金份額
3.2.2交易方式
3.2.3信息公布
3.2.4投資成本
3.3封閉式基金與開放式基金風(fēng)險不同
3.3.1封閉式基金風(fēng)險
3.3.2開放式基金風(fēng)險
3.3.2.1流動性風(fēng)險
3.3.2.2申購、贖回價格未知的風(fēng)險
3.3.2.3基金投資風(fēng)險
4封閉式基金與開放式基金投資價值比較實證分析
4.1樣本基金與樣本區(qū)間
4.2評價方法選取
4.2.1基金收益率的度量
4.2.1.1凈值收益率
4.2.1.2 時間加權(quán)收益率
4.2.2基金風(fēng)險的度量——β系數(shù)
4.3實證結(jié)果
4.3.1 數(shù)據(jù)來源
4.3.2股市行情走勢
4.3.3實證結(jié)果
4.3.3.1基金收益水平
4.3.3.2基金風(fēng)險水平
4.3.4實證分析
4.3.4.1基金收益水平分析
4.3.4.2基金風(fēng)險水平分析
結(jié)論
預(yù)期結(jié)果及結(jié)果形式：畢業(yè)論文一篇，通過本文的研究，一是為投資基金的投資者們提供參考；二是從理論上和實踐兩個方面提高自己的專業(yè)知識水平。由于我國基金業(yè)發(fā)展時間相對較短，受限于樣本容量、資料獲取等因素影響，本文所取得的研究是階段性的成果，有待以后進一步深入。
五、進度計劃
畢業(yè)論文進度計劃具體時間安排如下：
1、第七學(xué)期末之前聯(lián)系實習(xí)單位，進行前期調(diào)研，閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻及參考資料，確定選題方向；
2、寒假期間繼續(xù)收集、閱讀相關(guān)文獻及參考資料，進行英文資料翻譯，撰寫開題報告；
3、第八學(xué)期第1周開始到企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)基本情況，撰寫實習(xí)周記，完成論文開題報告和英文資料翻譯；
4、第2周進行論文開題答辯；答辯后，根據(jù)答辯委員會和指導(dǎo)教師的意見修改開題報告；
5、第2-4周繼續(xù)在企業(yè)實習(xí)，深入了解企業(yè)實際情況，搜集并整理資料，完成論文的詳細提綱；指導(dǎo)教師同意后可開始撰寫論文初稿；
6、第5周，完成論文初稿撰寫，交指導(dǎo)教師審閱；
7、第6周，進行畢業(yè)論文中期檢查，填寫“畢業(yè)論文中期自檢表”；
8、第7—8周，根據(jù)指導(dǎo)教師意見修改初稿，完成二稿；
9、第9周，繼續(xù)對論文二稿進行修改，完成三稿；
10、第10周，完成論文并定稿；
11、第11周，嚴(yán)格按照學(xué)校要求修正論文格式并打印、裝訂。送交指導(dǎo)教師和評閱教師進行審閱和評分。同時，準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯；
12、第12周，參加畢業(yè)論文答辯。
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