本文作者:九江鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

世界十大著名幼兒園設(shè)計(jì)案例(著名的幼兒園設(shè)計(jì))

今天給各位分享世界十大著名幼兒園設(shè)計(jì)案例的知識(shí),其中也會(huì)對(duì)著名的幼兒園設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋,如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題,別忘了關(guān)注本站,現(xiàn)在開始吧!,本文目錄一覽:,1、,幼兒園裝修設(shè)計(jì)哪家好?

今天給各位分享世界十大著名幼兒園設(shè)計(jì)案例的知識(shí),其中也會(huì)對(duì)著名的幼兒園設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋,如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題,別忘了關(guān)注本站,現(xiàn)在開始吧!

本文目錄一覽:

幼兒園裝修設(shè)計(jì)哪家好?

幼兒園裝修設(shè)計(jì)比較好的有:西安迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心、廣州華晨空間環(huán)境科技有限公司、華德裝飾設(shè)計(jì)公司、深圳變色龍?jiān)O(shè)計(jì)、四川沐堂裝飾。

1、西安迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心

迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心創(chuàng)立于2006年,由一群具有烏托邦精神的藝術(shù)家、建筑師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、品牌設(shè)計(jì)師、景觀觀設(shè)計(jì)而組成。專注幼兒園建筑設(shè)計(jì)、幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)、幼兒園景觀設(shè)計(jì)、幼兒園品牌設(shè)計(jì)、幼兒園軟裝設(shè)計(jì)。

2、廣州華晨空間環(huán)境科技有限公司

廣州華晨空間環(huán)境科技有限公司,一直致力于幼兒園環(huán)境、空間的設(shè)計(jì),園藝術(shù)軟裝、新老幼兒園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、幼兒園裝飾裝修工程,經(jīng)10年的發(fā)展歷程,數(shù)百所幼兒園的成功設(shè)計(jì)案例,已經(jīng)形成了在幼兒園設(shè)計(jì)及裝修行業(yè)標(biāo)桿。

3、深圳華德裝飾設(shè)計(jì)公司

深圳華德裝飾有限公司始于1998年,是一家集教育裝備、幼兒空間裝飾設(shè)計(jì)與施工于一體的專業(yè)化公司,總部位于深圳市寶安區(qū)。公司始終堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存、以誠信求發(fā)展”為原則的經(jīng)營(yíng)理念,引領(lǐng)教育裝備與幼兒園裝飾設(shè)計(jì)和施工的專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化。

4、深圳變色龍?jiān)O(shè)計(jì)

變色龍公司成立于2011年,總部設(shè)立在深圳,成立武漢分公司。公司專注于幼教空間設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、幼兒園整體規(guī)劃以及裝修工程的全流程服務(wù)型公司。

擴(kuò)展資料:

幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn):

1、幼兒的生理、心理、行為特點(diǎn)及科學(xué)管理的要求決定了幼兒建筑的基本特征和設(shè)計(jì)要求。即滿足綠化、美化、凈化、兒童化的要求;滿足幼兒生理、心理、行為特征的需求;運(yùn)用兒童行為科學(xué)、心理學(xué)的理論來研究幼兒建筑環(huán)境及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

2、創(chuàng)造舒適的睡眠和良好的室內(nèi)、外活動(dòng)環(huán)境以適應(yīng)幼兒生活規(guī)律的要求。

3、創(chuàng)造陽光充足,空氣清新,滿足衛(wèi)生、防疫要求的利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境。

4、創(chuàng)造安全,利于防護(hù)的環(huán)境,以保障幼兒的安全。

5、適應(yīng)幼兒園科學(xué)管理的需要。

世界十大著名幼兒園設(shè)計(jì)案例(著名的幼兒園設(shè)計(jì)) 鋼結(jié)構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)螺旋樓梯施工

幼兒園游戲活動(dòng)案例

合理適度的游戲允許人類在模擬環(huán)境下挑戰(zhàn)和克服障礙,可以幫助人類開發(fā)智力、鍛煉思維和反應(yīng)能力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)等。下面為大家?guī)砹擞變簣@游戲活動(dòng)案例,歡迎大家參考!

幼兒園游戲活動(dòng)案例 篇1

一、案例描述

這天上午觀摩的活動(dòng)是托班的體育游戲《蝴蝶飛飛》。

目標(biāo)是:1.樂意與老師、同伴一起學(xué)做蝴蝶飛的動(dòng)作。

2.孩子能聽到信號(hào)向指定地方飛。

3.鞏固對(duì)紅、黃二種顏色的認(rèn)識(shí)。

老師是一位剛參加工作不久的新教師,但她工作非常認(rèn)真,這不,為這個(gè)活動(dòng)她還作了不少準(zhǔn)備呢:她給每個(gè)孩子做了一個(gè)精致的蝴蝶頭飾(紅、黃二種),還在場(chǎng)地上布置了二個(gè)美麗的花園(紅花園和黃花園)。

活動(dòng)開始了,由于活動(dòng)前老師已戴了蝴蝶頭飾,所以老師就直接問孩子:“我是誰?”孩子們爭(zhēng)著說:“蝴蝶媽媽,蝴蝶媽媽……”“那你們就是我的蝴蝶寶寶了?!笨赡苁且?yàn)楹芏嗬蠋熡^摩的原因,看的出老師有些緊張,她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則:今天我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲《蝴蝶飛飛》,等一會(huì)兒你們要聽媽媽的話,知道嗎?“知道。”于是老師發(fā)頭飾,組織游戲:“春天到了,公園里的美麗的話開了,蝴蝶寶寶快跟我到花園去采花蜜吧”于是孩子們紛紛地跟著老師飛到場(chǎng)地上,“這里有二個(gè)花園,你們看一個(gè)是紅花園,還有一個(gè)是什么花園?”“黃花園。”“蝴蝶寶寶先跟媽媽去紅花園采蜜吧?!焙⒆觽兙婉R上飛到紅花園采花蜜。采了一會(huì)兒,老師說“蝴蝶寶寶,聽說黃花園的花很甜,快跟我到黃花園去采花蜜?!焙⒆觽兙婉R上飛到黃花園采花蜜。游戲反復(fù)了二.三次后,老師說:“現(xiàn)在請(qǐng)紅蝴蝶飛到紅花園中去采蜜,請(qǐng)黃蝴蝶到黃花園中去采蜜?!弊詈?,老師說:“天黑了,我們快回家了。”游戲就這樣結(jié)束了,我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)這個(gè)游戲興趣不是很高。

二、分析

應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng),活動(dòng)內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn),教師開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合托班孩子喜歡的游戲情景,(老師做蝴蝶媽媽,孩子做蝴蝶寶寶。),同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料(蝴蝶頭飾和美麗的花園場(chǎng)景)。

但由于他是一位新老師,缺乏一定的組織經(jīng)驗(yàn),在游戲組織的過程中,老師沒有考慮到托班孩子的年齡特點(diǎn),(此時(shí)的孩子對(duì)游戲的自主能力較弱,依賴于成人所引發(fā)的假想情景,)因此孩子的興趣不高,游戲中孩子投入不高。

三、反思

游戲是幼兒的天性,在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展,并吸取周圍生活中最基本的知識(shí)。孩子們是喜歡游戲的,托班幼兒更是如此,可以說托班孩子就是通過游戲來認(rèn)識(shí)自我,了解末知和形成經(jīng)驗(yàn)。然而,托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn),不了解這些特點(diǎn)就是老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。

1)托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性

托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性,這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景,通過適宜的材料,用教師自身的夸張語言.表情.動(dòng)作來引發(fā)來誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中,注重孩子對(duì)游戲過程的體驗(yàn),讓孩子感受游戲,促進(jìn)發(fā)展,不要過于追求游戲的結(jié)果。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)游戲自主活動(dòng)能力很弱,依賴于成人所引發(fā)的假想情景中。在游戲中,老師雖然準(zhǔn)備了材料,也創(chuàng)設(shè)了蝴蝶媽媽帶蝴蝶寶寶去花園采蜜的情景,但是她自身的語言,動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情景性:今天,我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲叫┈┈。如果此時(shí)教師一邊蝴蝶飛飛飛進(jìn)教室一邊說:今天天氣多好呀,媽媽看見花園里美麗的花都開了,我們一起去花園采花蜜好嗎?這樣活動(dòng)一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。飛入場(chǎng)地后,老師也無須介紹游戲名稱及規(guī)則,只需夸張的語氣說說:哇,這里有二個(gè)花園,一個(gè)紅花園,一個(gè)黃花園。寶寶們,我的肚子餓了,你們餓嗎?”你們喜歡到哪個(gè)花園采蜜呢?把游戲的自主權(quán)給孩子,把游戲規(guī)則滲透到情景中:過一會(huì)兒老師可以說:唉,×花園的花蜜采光了,我的肚子還沒吃飽,我們?cè)偃ァ粱▓@去采些蜜吧。等到孩子對(duì)采蜜的興趣有些減退時(shí),蝴蝶媽媽可以著急地喊:不好了不好了,下大雨了,快躲到花叢中去下,紅蝴蝶躲到紅花園去,黃蝴蝶躲到黃花園去。很自然地向孩子提出了要求,使外在地目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為孩子的需要。

2)托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性

托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來改變游戲的方式。這時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)需要依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略,靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)游戲。

在游戲中我發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)孩子,在蝴蝶們蹲著采蜜時(shí),他總是躺在地上采蜜,老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子,于是老師先進(jìn)行了簡(jiǎn)單的干涉:不要躺在地上采蜜,要和媽媽一樣采蜜。在干涉不起作用情況下,老師采取了忽視和放任:于是越來越多的孩子和他一樣躺在地上采蜜。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由,我猜想他一定是在采地上的花。因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嗟募傧?,很多的突發(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的,但盡管如此,孩子也會(huì)樂在其中。如果此時(shí)教師采取不限制,不支持,也不關(guān)注的態(tài)度,任憑孩子的突發(fā)奇想,孩子的興趣會(huì)自生自滅。而如果此時(shí)老師順應(yīng)其需求,巧妙地利用其需求:豆豆眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)了地上也開著一朵花,不過這樣采蜜,他的漂亮衣服會(huì)臟的。這樣既鼓勵(lì)了孩子的新變化,使孩子獲得心理和生理上的滿足,又間接對(duì)孩子施加影響,效果一定不錯(cuò)。

3)托班孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性

托班孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性,使他們?cè)谟螒蛑腥菀资芷渌擞绊懀拖罂吹侥莻€(gè)孩子躺在地上采蜜一樣,很多人也跟著躺在地上采蜜,這時(shí)老師可采用玩伴干預(yù)的策略,運(yùn)用情緒化的語言,來影響孩子游戲的方向,幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗(yàn):教師看看這些孩子的衣服,著急地說:不好,不好,你們的衣服弄臟了,翅膀上也都是灰塵,你會(huì)飛不起來飛不高的。相信這些孩子在你的情緒感染下,也會(huì)轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容,不會(huì)出現(xiàn)那么多的孩子盲目跟隨了。

另外,在這個(gè)游戲中,我們教師還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值。如:在采蜜的情節(jié)中增進(jìn)同伴合作意識(shí);進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩的情感教育等等。

幼兒園游戲活動(dòng)案例 篇2

設(shè)計(jì)思路:

民間游戲有著取之不絕,用之不盡的教育資源?!疤孔印本褪且粋€(gè)廣為流傳的經(jīng)典民間游戲,該游戲玩法有趣,材料簡(jiǎn)單,不受環(huán)境、材料的限定,孩子們百玩不厭。在孩子的游戲中,我發(fā)現(xiàn),該游戲中蘊(yùn)涵了很多有關(guān)數(shù)、形等方面的知識(shí)?;谛隆毒V要》提出的新的教育資源觀和教育整合觀,我對(duì)這一優(yōu)秀的本土資源進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘和利用,將它與健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等進(jìn)行有機(jī)、合理的整合,為民間游戲《跳房子》這一游戲注入整合教育的活力,讓幼兒通過一系列自主的探索、交流活動(dòng),嘗試遷移、運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲的玩法大膽進(jìn)行再創(chuàng)造,使該民間游戲的玩法得以有意義的拓展,賦予民間游戲更豐富的教育內(nèi)涵。

活動(dòng)目標(biāo):

1、樂于與同伴共同參與探索、創(chuàng)造活動(dòng),體驗(yàn)合作與分享的樂趣。

2、能遷移運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)民間游戲的玩法大膽進(jìn)行再創(chuàng)造。

3、有初步的求異思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,感受游戲的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、知識(shí)準(zhǔn)備:積累了較豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)等。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:筷子、吸管、棍子、PC管、毛線針、呼啦圈、平衡板、平衡磚、沙袋等戶外活動(dòng)器械;1—10的數(shù)字卡片;紙、筆、作業(yè)盤等。

活動(dòng)過程:

一、拼房子

1、引發(fā)幼兒玩民間游戲“跳房子‘的經(jīng)驗(yàn)。

師:最近一段時(shí)間,我班的小朋友都在玩跳房子的游戲。你們能不能告訴我,玩這游戲需要什么材料?怎樣玩?

幼:老師要事先在場(chǎng)地上幫我們畫好房子。

師:今天我們還要玩跳房子的游戲,但是,今天老師不幫你們畫房子了,讓你們自己來想辦法準(zhǔn)備房子。

2、引導(dǎo)幼兒討論拼房子的材料和方法。

師:小朋友想想,除了用畫的方法來準(zhǔn)備房子,還可以用什么方法來準(zhǔn)備?

幼:可以用拼的方法。

幼:可以擺的方法。

師:對(duì),這些方法很好,那用什么材料來拼房子、擺房子呢?

幼:可以用積塑。(孩子們很自然地運(yùn)用了建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)。)

幼:可以用木棍。

幼:用氣球棍。

幼:用樹枝。

幼:用筷子。

幼:用毛線針。

(在幼兒間的相互啟發(fā)下,他們又調(diào)動(dòng)了豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。)

師:小朋友想的方法真多,對(duì),這些東西都可以用來拼“房子”。但是老師還有一個(gè)問題:你們想拼什么樣的房子呢?

幼:(毫不猶豫地)就是跳房子的那種房子。

幼:就是老師畫的那種。

師:只有那樣的房子才可以玩游戲嗎?除了老師畫的那種房子,你們還可以想出其他造型的房子嗎?

幼:可以有三角形屋頂?shù)摹?/p>

幼:可以有梯形屋頂?shù)摹?/p>

幼:還可以有半圓形屋頂?shù)摹?/p>

師:房子的屋頂可以多種多樣,那房子的身體呢?

幼:房子的身體可以是長(zhǎng)方形和正方形合在一起的。

幼:可以是下面寬,上面越來越窄的。

幼:我也有見過象鐘樓一樣的樓房,瘦瘦的,高高的。

3、鼓勵(lì)幼兒自選合作伙伴和操作材料嘗試拼房子。

師:大家有沒有想過:有什么方法可以幫助你以最快的速度把房子拼好嗎?自己拼還是幾個(gè)人一起拼?

幼:幾個(gè)好朋友一起幫忙這樣最快。

師:說得好,人多力量大嘛,那你們覺得幾個(gè)人一起合作拼房子時(shí)要注意些什么才能減少爭(zhēng)執(zhí),又能把事情做得最快最好呢?

幼:要商量好。

幼:要分工。

師:對(duì),看來小朋友很有合作的經(jīng)驗(yàn)了。那現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己找好朋友,選擇你們喜歡的材料動(dòng)手拼一座10層高的房子吧。看誰拼出的房子最快最好。

幼兒自由結(jié)伴著手拼房子,教師全面觀察幼兒合作拼房子的情況,由于幼兒的建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)和合作經(jīng)驗(yàn)較豐富,他們的活動(dòng)有序而順利,因此,在這過程中,教師沒介入干預(yù),不一會(huì),一座座造型各異的房子已經(jīng)拼好了。

師:哇,小朋友真厲害,這么快就把房子拼好了,現(xiàn)在就請(qǐng)你們互相參觀一下“房子”吧。

二、跳房子

1、幼兒自由組合玩跳房子游戲。

師:房子拼好了,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己拼出的房子來玩游戲吧。

孩子們迫不及待地和伙伴玩起了跳房子的游戲

2、引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用多種體育動(dòng)作創(chuàng)新跳房子游戲玩法。

(1)啟發(fā)幼兒嘗試多種“跳”的動(dòng)作大膽創(chuàng)新游戲玩法。

師:剛才你們是怎樣玩跳房子的游戲的?誰來跳給大家看看?

我請(qǐng)一幼兒上臺(tái)演示跳房子的動(dòng)作,他自然而然地采用默認(rèn)的雙腳并攏行進(jìn)跳的方法進(jìn)行游戲。我請(qǐng)大家觀察他的游戲玩法并提出質(zhì)疑。

師:小朋友想想,跳房子的游戲只能這樣玩嗎?除了這樣跳,還可以怎樣跳呢?

我們學(xué)過了很多跳的動(dòng)作呀。

幼:可以單腳跳

師:?jiǎn)文_跳肯定很有意思,你可以來示范一下嗎?

該幼兒上臺(tái)演示了單腳跳房子的'方法,他跳得搖搖晃晃,其他小朋友都給逗樂了。還沒等他跳完,另一幼兒馬上舉起了手。

幼:我會(huì)倒著跳

師:那你也來試試看啊幼兒2迫不及待地上臺(tái)演示了倒著跳的方法,這種方法更新奇,其他幼兒更是顯得躍躍欲試。

師;真有趣,小朋友肯定還可以想出更多的方法,你們都去試試,看誰能玩得最有趣,最開心。

話音剛落,孩子們?cè)缫寻茨筒蛔×耍娂妵L試起自己想出的新的玩法。

(2)提供輔助材料,支持幼兒進(jìn)一步拓展游戲玩法。

師:老師在場(chǎng)地的周圍還為你們準(zhǔn)備了很多的材料,你們看看,都有些什么?

幼:有平衡磚、沙袋……

師:如果請(qǐng)這些材料幫忙,誰還能玩出不同的玩法?

幼(迅速舉起手):老師,我想到了一個(gè)方法。

師:好,你來演示一下。

該幼兒跑去搬來了橫杠,放在“樓層”的線上,玩起了障礙跳。由于難度增加了,他跳得很起勁。

師:真聰明,把我們體育活動(dòng)中的動(dòng)作都用上了,大家再去試試看,找到你需要的材料,看誰能玩出更多更有趣的玩法。

有了輔助材料的幫忙,幼兒的積極性更高了,思維也拓展得更寬了,一些幼兒搬來了一些平衡磚,放到房子上,在這些磚上跳動(dòng);還有一個(gè)幼兒頭頂沙包在跳房子,其他幼兒紛紛效仿。

3、引導(dǎo)幼兒遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步變通游戲玩法。

(1)出示1—10數(shù)字卡,啟發(fā)幼兒運(yùn)用順數(shù)倒數(shù)的方法來玩跳房子游戲。

師:老師也想到了一個(gè)很好玩的跳房子方法,請(qǐng)你們先數(shù)數(shù),你們建的房子有幾層?

幼:10層

師:場(chǎng)地的旁邊有一些數(shù)字卡,請(qǐng)你們用這些數(shù)字卡為你們的房子標(biāo)上層數(shù)。幼兒分別為自己各層的房子放上了相應(yīng)的數(shù)字卡。

師;我的新方法是請(qǐng)小朋友按照從下往上再從上到下的方法跳房子,邊跳邊念數(shù)字,誰要來試試?一幼兒上臺(tái)演示了一遍。

師;你們發(fā)現(xiàn)了沒有?當(dāng)他從下往上跳時(shí),這些數(shù)字有什么規(guī)律?從上往下跳時(shí),數(shù)字的規(guī)律發(fā)生了什么變化?

幼;從下往上時(shí)數(shù)字越來越大,從上往下時(shí)數(shù)字越來越小。

師:對(duì),這個(gè)游戲方法就是運(yùn)用我們數(shù)學(xué)中學(xué)過的順數(shù)倒數(shù)方法,我們就給這個(gè)新玩法取名叫順數(shù)倒數(shù)法。

(2)啟發(fā)幼兒進(jìn)一步擴(kuò)散思維,探索運(yùn)用各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)編不一樣的玩法。

師:我們還可以運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)的知識(shí)來創(chuàng)編不一樣的玩法?

幼:可以用單數(shù)雙數(shù)法。

師:真聰明,但是這個(gè)單數(shù)雙數(shù)法是怎樣玩的呢?

幼兒沉默了一會(huì),顯然還沒想到這個(gè)問題。

師:我們一起來想想,單數(shù)雙數(shù)法應(yīng)該怎樣玩?比如說:玩這個(gè)游戲要幾個(gè)人玩?

幼:可以兩個(gè)人玩。

師:怎樣玩?

幼:他說出一個(gè)單數(shù),或者一個(gè)雙數(shù)我來跳。

師:他這個(gè)方法不錯(cuò),其他小朋友幫他想想,可以為這個(gè)玩法定些什么游戲規(guī)則?比如說:怎樣定輸贏?輸?shù)挠惺裁唇Y(jié)果?贏的又有什么結(jié)果?

幼:可以石頭剪刀布來定誰報(bào)數(shù),誰跳。

幼:輸?shù)奶?,贏的報(bào)數(shù)。

師:誰還有補(bǔ)充?報(bào)數(shù)的人具體怎樣報(bào)數(shù)?

幼:可以說單數(shù),讓他自己去找單數(shù)跳,說雙數(shù),讓他找雙數(shù)跳。

師:對(duì),這個(gè)方法不錯(cuò),有點(diǎn)象考試哦。

幼:也可以象我們考試的時(shí)候那樣,報(bào)出一個(gè)單數(shù)或一個(gè)雙數(shù),讓他接下去跳。比如說我報(bào)1,他就要跳到3、5、7。

師:哇,這個(gè)辦法真好,說得也很詳細(xì),大家給他點(diǎn)掌聲。這樣吧,你找個(gè)朋友上來試試好嗎?

兩個(gè)幼兒的示范性游戲很有趣,進(jìn)一步激發(fā)了其他幼兒的創(chuàng)作欲望

師:這個(gè)游戲挺好玩,而且游戲的方法和規(guī)則是小朋友自己編出來的。那除了單數(shù)雙數(shù)法,順數(shù)倒數(shù)法,你們還能想出其他的方法嗎?

幾個(gè)幼兒馬上舉起了手。

幼:有加減法。

幼:相鄰數(shù)法。

幼:組成分解法。

幼兒的思維已經(jīng)變得非常活躍了,我想,這時(shí)候,應(yīng)該把更多的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)留給大多數(shù)的孩子。

師:我知道很多小朋友都已經(jīng)想到了,那就請(qǐng)你們找到自己的伙伴一起去試試吧,記住,每編出一個(gè)新的玩法都要先和小伙伴商量好這個(gè)游戲怎樣玩?有什么規(guī)則。

幼兒再次分散自由尋找同伴,協(xié)商游戲玩法進(jìn)行游戲,有一組幼兒嘗試了相鄰數(shù)的方法,也是兩個(gè)人一起玩,一個(gè)報(bào)數(shù),另一個(gè)跳進(jìn)相應(yīng)的兩個(gè)相鄰數(shù);另一組幼兒嘗試了數(shù)的組成玩法,一個(gè)幼兒報(bào)數(shù),另一個(gè)幼兒跳到兩個(gè)分解數(shù)上等。

三、引導(dǎo)幼兒整理創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),交流分享創(chuàng)作成果。

師:剛才小朋友編出了許多很有趣的玩法,我覺得應(yīng)該請(qǐng)大家互相來介紹、展示一下自己創(chuàng)造出來的新玩法。

幼:我來說,我來說。

師:我知道每個(gè)小朋友都很想說,老師這邊有個(gè)方法可以讓大家都有機(jī)會(huì)說。在桌上的盤子里,有筆和紙,等下各組的小朋友可以把你們今天創(chuàng)編出來的新玩法都用圖案表示出來,畫完后,再貼到展板上。

幼兒開始動(dòng)手以圖示的方法表現(xiàn)自己的創(chuàng)作成果,有的運(yùn)用的簡(jiǎn)單符號(hào)表示,有的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方法,有的在紙上列出一個(gè)數(shù)學(xué)分合式等。我協(xié)助幼兒將自己的作品貼到展板上,參與到幼兒當(dāng)中,鼓勵(lì)幼兒自由自主地相互介紹自己的作品及其玩法。

師:小朋友真聰明,編出了這么多好玩的玩法,以后玩跳房子游戲時(shí)你們還可以創(chuàng)編出更多更好的玩法,比如說:節(jié)奏法呀,音階法呀,我們可以這些創(chuàng)作成果裝訂成一本書,名字就叫《跳房子游戲方法大全》。讓其他幼兒園、其他班級(jí)的小朋友也來玩一玩。

活動(dòng)反思:

在本次活動(dòng)中,幼兒的情緒活躍,創(chuàng)作熱情高漲,他們不斷地與活動(dòng)材料,同伴及老師進(jìn)行著積極的有效的良好互動(dòng),活動(dòng)結(jié)束時(shí)還留連忘返。通過反思,我認(rèn)為,活動(dòng)成功的原因在于活動(dòng)過程中凸顯的幾大亮點(diǎn):

亮點(diǎn)一:善于發(fā)現(xiàn)和利用民間游戲潛在的教育價(jià)值,煥發(fā)民間游戲勃勃生機(jī)。

民間游戲“跳房子”源于生活又回歸生活,是幼兒既感興趣且熟悉的,具有濃厚本土文化氣息,教師能夠在幼兒的游戲中細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)該游戲所蘊(yùn)涵的豐富教育價(jià)值,并以之為生長(zhǎng)點(diǎn),將民間游戲的趣味與健康、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)的,合理的整合,讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲玩法不斷進(jìn)行創(chuàng)新,賦予了民間游戲新的生命力。不斷豐富、拓展的游戲玩法又進(jìn)一步地激發(fā)了幼兒對(duì)該游戲的興趣,促使幼兒在活動(dòng)始終都能以激昂的熱情投身于一次又一次的探索和創(chuàng)造中,整個(gè)活動(dòng)融趣味性、教育性、藝術(shù)性為一體,讓幼兒既鍛煉了身體,又在游戲中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了對(duì)節(jié)奏的感受力和表現(xiàn)力,培養(yǎng)了創(chuàng)造性,同時(shí)在活動(dòng)學(xué)會(huì)了與同伴合作、協(xié)商、交流、分享,可謂一舉多得。

亮點(diǎn)二:自主的合作式探究貫穿幼兒活動(dòng)始終,有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

活動(dòng)中教師始終基于《綱要》中的“以幼兒為本”教育觀,著眼于有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從教育目標(biāo)的制定,到每一活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),無不體現(xiàn)著自主、合作、探索的教育精神。教師在活動(dòng)中為幼兒提供了廣闊的自主活動(dòng)空間,讓幼兒自主選擇材料、合作伙伴,自主地進(jìn)行思考、創(chuàng)造,使幼兒真正成為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在充分把握大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)與同伴合作探究、協(xié)商、討論,并及時(shí)組織有益的集體交流和分享活動(dòng),讓幼兒各抒己見并對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行修正和補(bǔ)充,互相分享創(chuàng)作成果,共享游戲樂趣。在這一經(jīng)歷中,幼兒所獲得的遠(yuǎn)比獲得某種結(jié)論更有意義,更有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

然而,在反思中,我也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的一些不足:

未能根據(jù)不同能力層次的幼兒提供不同難度的探索內(nèi)容。

活動(dòng)中個(gè)別幼兒在大膽創(chuàng)造表現(xiàn)的能力還有待于提高,教師應(yīng)更加注意對(duì)個(gè)別幼兒的激勵(lì)和引導(dǎo)。

德國(guó)幼兒園的另類教育案例分析

德國(guó)幼兒園的另類教育

隨著社會(huì)對(duì)孩子早教關(guān)注程度的越來越重視,世界各地的幼兒園在教育方面也不斷創(chuàng)新和改善,以適應(yīng)家長(zhǎng)的期待。來看看德國(guó)幼兒園的另類教育吧:

一、從小就在大自然里做試驗(yàn)

除了玩耍,老師還會(huì)到森林里教孩子們學(xué)習(xí)東西,做一些小試驗(yàn),比如在地上挖幾個(gè)坑,分別將塑料袋、香蕉皮紙、玻璃等埋入,做好記號(hào),過了幾個(gè)星期后再挖出來看看發(fā)生了什么變化,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)香蕉皮不見了,而其他東西都還在。這時(shí)老師就會(huì)趁機(jī)告訴他們哪些東西土地可以吸收,哪些東西丟到土地里會(huì)影響環(huán)境。比如玻璃土地不吸收,而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳,太陽光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi),所以不可亂扔玻璃垃圾…孩子們從小就知道垃圾是怎樣分類回收,從小就知道保護(hù)環(huán)境,這樣也形成了一個(gè)良性循環(huán),瑞典的環(huán)境那么好,與從小教育孩子是分不開的。

二、吃東西前竟然可以不洗手

幼兒園的孩子會(huì)出來玩,或是老師帶領(lǐng)他們撿垃圾。9點(diǎn)半左右會(huì)是他們的點(diǎn)心時(shí)間,很奇怪的是,撿完垃圾的孩子,竟然可以不用洗手,而老師就直接把餅干一堆堆地放在playground的椅子上,由孩子自取。因?yàn)樵谌鸬溥@樣的環(huán)境中,不干不凈的東西吃了孩子反而更加健康,不會(huì)容易對(duì)各種食物出現(xiàn)過敏現(xiàn)象。其實(shí),政府還是提倡給孩子經(jīng)常洗手,并用消毒液的,但是現(xiàn)在越來越多的瑞典人都不主張?jiān)谶@方面太過小心和精細(xì)。

三、大部分幼兒園沒有專門的午休房

幼兒園沒有一個(gè)有臥室,更不要說床了,瑞典的幼兒園都不大,大都是3居室4居室,每間房各有用途,他們會(huì)覺得專門拿一間房來做臥室太浪費(fèi),但院子的面子大概是房子的幾倍。午睡時(shí)間,老師會(huì)把一間游戲房稍微休息,鋪上墊子,孩子們一年四季都是睡在地上。

四、幼兒園的午休最多半小時(shí)

經(jīng)常聽國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)說,孩子在幼兒園下午午休至少兩三個(gè)小時(shí),心疼孩子也心疼錢哪。而在瑞典大部分幼兒園,中午僅20分鐘至半小時(shí)的午休,老師也絕對(duì)不會(huì)去哄孩子睡覺,除了個(gè)別年齡小的能睡著,絕大多數(shù)孩子只是安靜地躺著,時(shí)間一到就起床。甚至有些家長(zhǎng)特別叮囑老師不要讓他的孩子睡覺,因?yàn)榇蠖嗪⒆釉诩彝ǔJ峭砩?點(diǎn)半上床,早晨7點(diǎn)起來,太長(zhǎng)的午睡會(huì)影響孩子晚上的休息。

五、雨衣雨鞋是入園前必備的行頭

上幼兒園前,老師會(huì)給一張清單,上面有必備的物品和注意事項(xiàng)。其中一項(xiàng)是雨衣和雨鞋。難道下雨天還要帶孩子出去嗎?下雨天,孩子們穿著雨鞋披著雨衣在院子里拼命的踩水,玩耍。雨小的時(shí)候,老師還會(huì)帶著他們成群結(jié)隊(duì)的到外面去玩。

六、擁有上百件勞動(dòng)工具的兒童工作室

建在山坡上的幼兒園的手工房,從外面可以看到孩子們的各種木工作品:桌子,椅子,槍,車…而一面墻上更是掛滿了勞動(dòng)工具:各種錘子,螺絲刀,老虎鉗,鋸子。。。還有一些我根本就不出名字。除了木工作品,還有孩子們的繪畫作品,包括繪畫用的顏料,紙張,畫板等,這就是一個(gè)單獨(dú)的幼兒園??粗切┻€像模像樣的木工作品,很難想象這個(gè)幼兒園最大的孩子也不過5,6歲。

七、外出活動(dòng)時(shí)老師帶著孩子一起坐公交車

瑞典的交通系統(tǒng)非常發(fā)達(dá),地鐵,小火車四通八達(dá),高峰時(shí)候公交車也可以3,5分鐘一班,而且是根據(jù)時(shí)刻表準(zhǔn)點(diǎn)到準(zhǔn)點(diǎn)發(fā)。所以很多在瑞典生活的人并不買車。可是沒想到的是,連孩子外出活動(dòng),也是由老師帶著坐公交車。那時(shí)我家住在一個(gè)非常漂亮的海邊,海邊是大片的原始樹林和廣袤的草坪。經(jīng)常有其他地方的老師帶著孩子來這里玩上一天。2個(gè)老師帶著10多個(gè)孩子,上車的時(shí)候,一個(gè)老師先上帶著孩子往公交車后面走,另一個(gè)老師善后。碰上人多的時(shí)候,孩子就分布在車的各個(gè)位置。開始我還挺擔(dān)心,如果丟了一兩個(gè)怎么辦?后來才發(fā)現(xiàn),孩子們很習(xí)慣這樣的事情,他們不會(huì)隨便下車,不會(huì)到處跑動(dòng)打鬧。而他們每個(gè)人都穿著一個(gè)有夜光(便于發(fā)現(xiàn))的馬甲,上面寫著孩子的名字和幼兒園的聯(lián)系方式。

八、藝術(shù)課:孩子光著身子畫畫

所謂藝術(shù)課,竟然是每個(gè)孩子脫的只穿一個(gè)尿不濕,雙手沾滿顏料,在地上的大紙上涂鴉。有些孩子不會(huì)走,就在上面爬,爬的肚子上身上都是。會(huì)走的孩子就在上面跑,腳上腿上都是,紙上滿是孩子們的手印腳印以及肚子印。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,孩子們投入與興奮的表情,讓我至今也難忘。

九、森林竟然是孩子的主要課堂

瑞典森林覆蓋率66%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球30%的平均水平。親近大自然培養(yǎng)孩子的自然智能,天然的環(huán)境也為孩子們創(chuàng)造了更多好玩的條件。除了天氣不好,或是吃飯睡覺等一些事情,尤其是陽光明媚的時(shí)候,孩子們都是在外面呆上一整天。而隨處可見的森林顯然成了孩子的第一課堂。孩子們手里拉著一跟長(zhǎng)繩子拉成一隊(duì),浩浩蕩蕩的進(jìn)了樹林里面。我剛見到這個(gè)場(chǎng)景時(shí),忍不住就為他們擔(dān)心,樹林里可是什么事情都能發(fā)生的啊。由次忍不住問了其中一個(gè)老師,她說,就算他們跑得我看不見影子,我也相信他們會(huì)回來,老師和孩子之間建立了一種非常穩(wěn)固的信任與默契,而當(dāng)然,這樣的信任也是建立在老師高度的責(zé)任與能力和對(duì)孩子和周圍環(huán)境了解的基礎(chǔ)上吧。

十、孩子從小喝冰牛奶,老師不主張喂飯

孩子的吃飯時(shí)間是規(guī)定的,吃飯時(shí)間一結(jié)束,老師就會(huì)把東西收走。所以,經(jīng)??梢姡↑c(diǎn)的孩子用手抓,再大點(diǎn)的孩子笨拙地用勺子,大多數(shù)孩子都是吃得津津有味,當(dāng)然也是滿臉花花,因?yàn)槠鋵?shí)孩子是很享受自己吃飯,且沒人逼迫的吃飯過程的。而至于飲料,都是直接從冰箱拿出來的冰牛奶,冰果汁,不管孩子是一歲還是三歲。

但是,老師會(huì)在一旁和孩子們一起吃飯,他們覺得,這樣更有利于培養(yǎng)和孩子的親近感,讓孩子們覺得老師就像自己的爸爸媽媽一樣,和自己坐在一個(gè)桌上吃飯。

美:注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)教育

美國(guó)十分重視兒童的早期教育,注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國(guó)幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里,接納4-6歲兒童,作為“小學(xué)階梯”。對(duì)上小學(xué)一年級(jí)之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育,主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展,為其入小學(xué)作好準(zhǔn)備。在教育內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要符合時(shí)代的要求,對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對(duì)幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

英、瑞士:幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)合并教育

瑞士有26個(gè)州,各州都有自己的教育制度,日內(nèi)瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)設(shè)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中。日內(nèi)瓦的“MaisonDes Detits”學(xué)前教育中心就是由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)和小學(xué)的一二年級(jí)構(gòu)成,設(shè)在一幢樓房里成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。日內(nèi)瓦的“Ecole DuLirron”學(xué)校分為兩個(gè)部分:一部分由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)組成,另一部分是三年級(jí)至六年級(jí),雖然都屬于學(xué)校統(tǒng)一行政管理,但卻是以小學(xué)二年級(jí)為界劃分兩部分管理。

英國(guó)初等教育分為2~5歲兒童的保育學(xué)校,5~7歲兒童的幼兒學(xué)校和7~11歲兒童的初級(jí)學(xué)校,兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育,全部入幼兒學(xué)校,經(jīng)過兩年預(yù)備教育后再入初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來看,盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段,但課程的內(nèi)容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始,逐步向小學(xué)過渡。另外,英國(guó)也充分重視托兒所與幼兒學(xué)校間的銜接。在倫敦,當(dāng)前較普遍的作法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起,這種做法避免了兩類機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會(huì)交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問題。

在學(xué)校及教室環(huán)境的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出顯著的連續(xù)性。英國(guó)和瑞士幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育都十分重視物質(zhì)環(huán)境的布置與安排,力求讓兒童在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。幼兒活動(dòng)室內(nèi)的科學(xué)角、美工角等

室里出現(xiàn),這樣就能減少幼兒進(jìn)入小學(xué)班級(jí)里產(chǎn)生的陌生感。當(dāng)然,活動(dòng)角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上已有所變化,進(jìn)入小學(xué)后,材料逐漸向?qū)嵨锓?hào)、詞語方面轉(zhuǎn)變,部分活動(dòng)角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。

瑞士和英國(guó)考慮到幼小銜接的需要,其教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的主要趨勢(shì)是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)設(shè)置在同一個(gè)環(huán)境之中,將幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育結(jié)合或合并為一個(gè)教育階段來考慮,從環(huán)境布置、課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)都以創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的、連續(xù)的、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境為中心。

日:幼小銜接列為終身教育體系

日本把幼兒園與小學(xué)的銜接置于終身教育的背景下來考慮,文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西,而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。

在小學(xué)教育方面,重要的是如何將幼兒園教育的成果進(jìn)一步延伸、發(fā)展和深化。在幼兒園教育方面,新大綱對(duì)幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變,原來的六領(lǐng)域(體育、 語言、自然、社會(huì)、美工、音樂)改為五領(lǐng)域(體育、語言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn))。在小學(xué)教育方面,文部省在小學(xué)一至二年級(jí)的課程中增設(shè)一門新課——生活課。生活課包含了原來小學(xué)課程中理科(以自然、地理、理化基礎(chǔ)知識(shí)等為內(nèi)容的課程)和社會(huì)科(以社會(huì)常識(shí)和技能為內(nèi)容的課程),取消理科、社會(huì)科。但生活課又非二者簡(jiǎn)單的結(jié)合,它是一門新的具有科學(xué)教育特色的綜合課。幼小課程目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法等的改革為幼小銜接創(chuàng)造了良好的條件,幼小改革后目標(biāo)的一致性,使幼兒園教育能成為兒童在小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

法:三大法案加強(qiáng)幼小銜接

為使幼兒教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性,又體現(xiàn)出它們之間良好的過渡性,法國(guó)陸續(xù)頒發(fā)的三大法案中有關(guān)條文均提出加強(qiáng)幼小銜接。其具體措施如下:

1、增加男性教師。

心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,幼兒園教師單一由女性擔(dān)任,對(duì)幼兒心理健康發(fā)展不利,因此提倡男性擔(dān)任幼兒園教師。

2、科學(xué)劃分母育學(xué)校和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段。

把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段:第一階段為“前學(xué)習(xí)期”,包括母育學(xué)校2、3、4歲的兒童;第二階段為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期”,包括母育學(xué)校5歲兒童和小學(xué)前兩年級(jí)的兒童;第三階段為“鞏固期”,包括小學(xué)最后三個(gè)年級(jí)的兒童。把兒童按年齡分為三個(gè)階段的目的是為了防止兒童重復(fù)學(xué)習(xí)。使學(xué)前階段與小學(xué)老師每周要用一個(gè)小時(shí)來探討每個(gè)階段兒童應(yīng)達(dá)到的實(shí)際水平,并確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到該水平具備的條件。

3、合并母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作。

4、母育學(xué)校教師與初等教育教師接受同樣的培訓(xùn)也是法國(guó)幼小銜接的一個(gè)有效措施。

日本:生活是教育的核心

報(bào)紙和媒體都曾報(bào)導(dǎo)過一次中日中學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng),其中兩國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)引起了廣泛關(guān)注,更引起了國(guó)人關(guān)于中國(guó)家庭教育的深刻反思。在活動(dòng)中,艱苦的訓(xùn)練使不少中國(guó)學(xué)生半途而廢;而面對(duì)同樣的困難,日本學(xué)生卻全部堅(jiān)持下來。

活動(dòng)結(jié)束后,日本一名帶隊(duì)老師曾經(jīng)說過這樣一句話:"日本的家庭對(duì)孩子進(jìn)行生活教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過進(jìn)行天才教育,因此日本孩子的韌性很強(qiáng)。"對(duì)于生活教育,中日家庭有什么不同認(rèn)識(shí)?

(中)陳晨,是北京某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生;陳晨父母親都是小學(xué)教師。

(日)山井澤二,是東京一所中學(xué)高一學(xué)生;山井父親是一位公司職員,母親是家庭主婦。

讓孩子學(xué)會(huì)生活是教育的核心

(中)陳先生:我對(duì)陳晨教育的目標(biāo)是把他培養(yǎng)成能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人,能夠獨(dú)立謀生的人。我覺得孩子生存所需要的知識(shí)和技能在學(xué)校教育里可以完成,家庭教育更多的是幫助他學(xué)會(huì)如何對(duì)待周圍的人和事。

(日)山井先生:日本家庭很重視對(duì)孩子進(jìn)行生活教育,這是一個(gè)籠統(tǒng)的說法,簡(jiǎn)單說就是讓孩子學(xué)會(huì)照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間;教他能和同學(xué)一起過集體生活;教他能在壓力下保持健康的心態(tài)。我覺得這是他今后人生必不可少的訓(xùn)練。

在自立中學(xué)會(huì)生活

(中)陳先生:我認(rèn)為陳晨和很多獨(dú)生子女一樣,最欠缺的就是獨(dú)立能力。他小學(xué)時(shí)候的手工課作業(yè)都是我?guī)退龅?,?duì)于他們來說,很多培養(yǎng)動(dòng)手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓(xùn),從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我?guī)退?,結(jié)果到了營(yíng)地,他自己連蚊帳都支不好?,F(xiàn)在的孩子因?yàn)槿狈@些訓(xùn)練,所以生活能力普遍都差。

(日)山井先生:山井5歲的時(shí)候,我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學(xué)開始,他自己學(xué)著收拾自己的房間。上中學(xué)以后,他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點(diǎn)點(diǎn)擦,他上小學(xué)以后就這樣跪著擦地,只有這樣他才知道父母的辛苦,才理解生活不容易。

在禮儀中進(jìn)行生活教育

(中)陳先生:因?yàn)槭仟?dú)生子女,現(xiàn)在的孩子受到更多寵愛,因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對(duì)我和他媽媽說話的時(shí)候,很少用"您",他都是"你"這樣稱呼,他覺得這樣更顯得親切。還有,平時(shí)我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動(dòng)筷子吃就行了。

(日)山井先生:日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀。比如在家里,他母親做好了飯只有告訴他可以吃了,他才能上桌吃飯,而且在吃飯前,必須先說一聲"那就不客氣了",還要等長(zhǎng)輩先動(dòng)筷后才能自己吃。孩子出門和回家的時(shí)候有一套固定的禮儀:每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了";每次回家進(jìn)家門都要說一聲"我回來了"。

重要的防災(zāi)抗險(xiǎn)教育

(中)陳晨:學(xué)校每學(xué)期開學(xué)第一天都對(duì)同學(xué)進(jìn)行安全教育,聽廣播講怎樣防雷擊、防火災(zāi)、遇到地震怎樣避險(xiǎn)等等,但我們很多人都不認(rèn)真聽,有的當(dāng)時(shí)覺得有趣,聽過也就忘了?,F(xiàn)在如果我遇到這樣的`災(zāi)害,我真會(huì)手足無措。

(日)山井澤二:日本是多地震國(guó)家,火災(zāi)發(fā)生機(jī)會(huì)也多。學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的防災(zāi)教育,告訴學(xué)生遇到危險(xiǎn)后第一步做什么,然后做什么。我們覺得最有趣的是模擬訓(xùn)練,在特制的房間里模擬地震發(fā)生,大家學(xué)習(xí)怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。

正確理解挫折教育

(中)陳先生:陳晨這一代人很幸福,從小到大沒有趕上什么大的挫折。陳晨他們軍訓(xùn)的時(shí)候,只是在太陽底下站幾個(gè)小時(shí),很多同學(xué)就委屈得大哭,還有給家里打電話要父母來接。現(xiàn)在也有家長(zhǎng)特意把孩子送到山區(qū)去進(jìn)行"挫折教育",這個(gè)做法我也不贊成,畢竟那里的教學(xué)質(zhì)量和條件都跟不上,為了"挫折教育"而刻意找挫折就沒意思了。

(日)山井先生:有一個(gè)例子可以說明日本的挫折教育。日本的小學(xué)生很多在冬天都穿短褲,有的孩子的腿凍得都發(fā)紫了,但父母支持孩子那樣做。這就是挫折教育,關(guān)鍵是讓孩子面對(duì)困難,不逃避,不退縮,想辦法克服。日本小孩從小就受到這樣的教育。比如山井小時(shí)候?qū)W走路總是摔跟頭,他媽媽從來不去抱他,我們只在他身后鼓勵(lì)他自己站起來繼續(xù)走。山井中學(xué)有一項(xiàng)傳統(tǒng)獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng),剛開始他練習(xí)時(shí)摔得腿都青了,但即使這樣我們也不心疼,堅(jiān)持要他繼續(xù)練習(xí),日本家庭和學(xué)校都教育孩子沒有克服不了的困難。學(xué)校通過這樣的小活動(dòng)來磨煉學(xué)生的意志。

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澳洲幼兒生活隨感之一:那是孩子自己的事情

在我最初到澳洲時(shí),有很多不適應(yīng),由于我來這里要做幼兒教育,要辦幼兒園,我就在很多時(shí)候來關(guān)注孩子,關(guān)注這個(gè)年齡段孩子的家長(zhǎng)。我不禁大吃一驚,如果用中國(guó)的家長(zhǎng)育兒觀念來衡量,這些家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是對(duì)幼兒漠不關(guān)心,可以用一個(gè)詞來形容就是沒有“愛心”,但是這里所有的家長(zhǎng)都這樣,我很是為孩子們感到委屈,為什么得不到父母的“關(guān)愛”呢?我陷入了沉思:孩子在各種各樣的活動(dòng)中獲得的是什么?帶著這個(gè)問題我再觀察。

那天我和女兒在公園散步,看到有幾個(gè)孩子在玩耍,就停下腳步,澳洲的孩子合作能力很好的,大家能商量著玩,如果你想加入正在玩著的游戲中,要很有禮貌的請(qǐng)求,得到允許了才能參加,如果得到的是ON,那你就不能生硬的進(jìn)入。我覺得這是個(gè)很好的習(xí)慣,也是人做事的原則。

正當(dāng)我想得入迷時(shí),聽到很強(qiáng)烈的爭(zhēng)論聲,就見一個(gè)小男孩很氣氛的樣子,由于我存在語言障礙,我不知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)執(zhí),好像要打架的樣子,我很緊張,并四處尋找他們的父母,只見不遠(yuǎn)處有幾個(gè)老外在哈哈大笑悠閑的聊著天,就像沒有發(fā)生什么事,連看都沒有看一眼,但我相信他們肯定聽到這里的爭(zhēng)吵了。這時(shí)女兒看透了我的心思,就對(duì)我說,沒有事的,在澳洲這樣的事經(jīng)常發(fā)生,父母是不會(huì)管的,他們認(rèn)為這是孩子自己的事,要自己來處理。也怪,過了一會(huì)那邊的爭(zhēng)吵也平息了,我再看這群孩子,已經(jīng)很和諧高興的玩了起來。原來孩子是用自己的方式解決了問題!

噢,我似乎明白了什么,原來中國(guó)一直喊得最響的是:給孩子留下成長(zhǎng)的空間----給孩子自己做事的空間、給孩子思考的時(shí)間??墒峭鈬?guó)人從來沒說,但他們卻在做了。中國(guó)的家長(zhǎng)替孩子做的太多了,是在剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利,我永遠(yuǎn)記住了:那是孩子他們自己的事!

國(guó)外從小培養(yǎng)兒童理財(cái)理念

有一句話叫做“投資致富勝過勤勞致富”。東亞銀行理財(cái)師介紹說,兒童財(cái)商教育是一項(xiàng)極為細(xì)致和龐大的系統(tǒng)工程,社會(huì)、學(xué)校和家庭在其中都扮演著不可或缺的角色。在教育方式上,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性和故事性,從和生活密切相關(guān)的感性方面入手,引導(dǎo)兒童親身體驗(yàn)、觀察和認(rèn)識(shí)金錢在日常生活中發(fā)揮的各種作用,喚起兒童的好奇心以激發(fā)他們對(duì)理財(cái)?shù)呐d趣和熱情,以小見大、由淺及深。同時(shí)也要大膽放手讓他們?nèi)L試,讓他們?cè)诩彝ヘ?cái)務(wù)中擁有自己的角色,逐步學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的日常生活中的實(shí)際問題。開發(fā)兒童的理財(cái)能力可以以如何打理壓歲錢和零用錢為切入點(diǎn),逐步在實(shí)踐中擴(kuò)充理財(cái)知識(shí)。

英國(guó):1/3兒童有銀行賬戶

英國(guó)人的理財(cái)教育方針是提倡理性消費(fèi),鼓勵(lì)精打細(xì)算,并且把他們這種理財(cái)觀念傳授給下一代。在英國(guó),兒童儲(chǔ)蓄賬戶越來越流行,大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設(shè)了特別賬戶,有1/3的英國(guó)兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行和儲(chǔ)蓄借貸的金融機(jī)構(gòu)。

英國(guó)政府最近又公布了一系列新的教學(xué)改革計(jì)劃,根據(jù)這一系列計(jì)劃,從2011年秋季開始,儲(chǔ)蓄和理財(cái)將成為英國(guó)中小學(xué)學(xué)生的必修課。

英國(guó)兒童事務(wù)大臣保爾斯說,兒童從5歲開始就要接受理財(cái)教育,搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別,要懂得錢的不同來源,并懂得錢可以用于多種目的;7歲到11歲的學(xué)生要學(xué)習(xí)管理自己的錢,認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿足未來需求的作用,學(xué)習(xí)如何管理銀行和儲(chǔ)蓄賬戶,如何做預(yù)算。

以色列:更重視智慧與責(zé)任

很多中國(guó)人都知道猶太人對(duì)孩子的理財(cái)教育很有一套。據(jù)介紹,他們并沒有明確地按年齡段劃分為小孩子專門開設(shè)的理財(cái)課程,但是在猶太家庭教育中關(guān)于錢的教育有幾大基本原則是要遵循的:

首先是每個(gè)人都有明確的物權(quán)概念,要保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn),同時(shí)要尊重別人的財(cái)產(chǎn),損害要賠償,侵占要付出代價(jià)。第二,對(duì)于錢或者個(gè)人財(cái)產(chǎn)要知道珍惜,不可以浪費(fèi),猶太人講究節(jié)儉,生活基本功能得到保障就可以。

猶太人的理財(cái)教育最為重要的還是教授孩子們關(guān)于錢的最核心的理念,那就是責(zé)任。孩子知道錢是怎么來的,也就更進(jìn)一步地知道了節(jié)儉。不光要節(jié)儉,還要懂得付出,懂得慈善。不光是為個(gè)人,也是為社會(huì)。

美國(guó):號(hào)召孩子從幼兒園學(xué)儲(chǔ)蓄

美國(guó)兒童的理財(cái)教育從孩子很小的時(shí)候就開始了,同時(shí)也得到了美國(guó)政府的重視。由美國(guó)教育部資助,全國(guó)34個(gè)州的3000所中小學(xué)生參加了一項(xiàng)儲(chǔ)蓄計(jì)劃――“為美國(guó)而儲(chǔ)蓄”計(jì)劃。

美國(guó)兒童理財(cái)教育最主要還是來自家庭和學(xué)校。從孩子踏進(jìn)幼兒園起,孩子們就會(huì)接受有關(guān)理財(cái)概念。他們會(huì)知道錢是什么以及錢在生活中是何等重要。在美國(guó),鼓勵(lì)孩子打工是教會(huì)孩子處理財(cái)務(wù)的重要手段之一,美國(guó)每年大約有300萬中小學(xué)生在外打工。另外美國(guó)人常常將自己不需要的東西拿出來拍賣或者捐贈(zèng),而小孩也會(huì)將自己用不著的玩具擺在家門口出售,以獲得一點(diǎn)收入,剩余物品全部捐給慈善機(jī)構(gòu)。此外,許多學(xué)校都在開設(shè)相關(guān)的課程同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生研究證券市場(chǎng)、投資理財(cái)、信貸業(yè)務(wù),其中捐贈(zèng)免稅的理論也在課程中體現(xiàn)。

現(xiàn)代風(fēng)格專業(yè)幼兒園裝修案例推薦

現(xiàn)如今幼兒教育越來越受到人們的重視,除了公立幼兒園之外各種私立幼兒園也是層出不窮,在如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之下,一個(gè)出眾的專業(yè)幼兒園裝修就顯得尤為重要,那裝修設(shè)計(jì)時(shí)都要注意哪些方面呢?一起來看看吧!

1、整體風(fēng)格

幼兒園外立面,凸面環(huán)形裝飾設(shè)計(jì)元素,將專業(yè)幼兒園裝修風(fēng)格融入整體環(huán)境的同時(shí),利用明黃、天藍(lán)色調(diào)吸引孩子們的目光,釋放孩子們自由、時(shí)尚的天性。走廊,選用三角形凹面玻璃造型,作為整個(gè)空間的亮點(diǎn)裝飾,方便家長(zhǎng)、老師隨時(shí)觀察孩子們的日?;顒?dòng)。

2、主題教室

專業(yè)幼兒園裝修的主題教室以淡黃溫馨色調(diào)為主基調(diào),頂面深藍(lán)云朵造型給整間教室增色不少的同時(shí),給予孩子更豐富、自由的想象空間。多功能分區(qū)設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)、讀書、收納、玩樂融入進(jìn)整間教室。孩子們可以閱讀綠色“收納樹”里的圖書,也可以取用收納架上的積木任意拼接。

3、閣樓教室

閣樓教室,沿用主題教室多功能分區(qū)設(shè)計(jì),卻又以閣樓為重心,將整間教室打造出“家”的溫馨感。樓梯間底部,以壁柜式分區(qū)收納為基礎(chǔ),既增添了圖書收納空間,又將衣柜打造其中。孩子們?cè)诮淌依?,不僅能體會(huì)到家的溫馨感,還能在閣樓里享受屬于自己的獨(dú)處時(shí)光。

4、國(guó)學(xué)教室

國(guó)學(xué)教室,以傳統(tǒng)私塾設(shè)計(jì)為藍(lán)本,大窗面斜頂設(shè)計(jì),保證采光的同時(shí),將國(guó)學(xué)元素很好的融入進(jìn)現(xiàn)代風(fēng)格的專業(yè)幼兒園裝修里。讓孩子們?cè)谙硎軅鹘y(tǒng)國(guó)學(xué)熏陶的同時(shí),將古代的道德傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素碰撞,開拓孩子們的眼界,增進(jìn)孩子們自由創(chuàng)造的能力。

其實(shí),在實(shí)際的裝修過程中,現(xiàn)代風(fēng)格專業(yè)幼兒園裝修所涉及的細(xì)節(jié)還有很多,所以,大家在具體操作的時(shí)候,除了參考文中的這幾個(gè)裝修方法之外,還應(yīng)該多向設(shè)計(jì)師多多詢問了解。

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關(guān)于世界十大著名幼兒園設(shè)計(jì)案例和著名的幼兒園設(shè)計(jì)的介紹到此就結(jié)束了,不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ?如果你還想了解更多這方面的信息,記得收藏關(guān)注本站。

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