本篇文章給大家談?wù)劜賵?chǎng)設(shè)計(jì)理念，以及操場(chǎng)設(shè)計(jì)圖對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔，本文目錄一覽：，1、，校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念，2、，校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則介紹，3、，幼兒園操場(chǎng)設(shè)計(jì)有哪些方案？，一：校園景觀設(shè)計(jì)理念，1、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念，2、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境，3、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和
本篇文章給大家談?wù)劜賵?chǎng)設(shè)計(jì)理念，以及操場(chǎng)設(shè)計(jì)圖對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。
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校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念
一、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之一：傳遞*等與尊重理念，鼓勵(lì)學(xué)生自立自主
作為重要的公共教育場(chǎng)所，校園設(shè)計(jì)有義務(wù)和責(zé)任傳達(dá)*等與尊重的理念，由此提高學(xué)生的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生自立自主的意識(shí)。
1.設(shè)計(jì)適合學(xué)生人體尺寸的“安全”環(huán)境
為學(xué)生提供適合其人體尺寸的家具和空間環(huán)境非常重要。適宜的尺寸不僅能讓學(xué)生感到舒適方便，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)育。具體地講，這些設(shè)計(jì)包括教室內(nèi)桌椅的尺寸、黑板的高度，洗手間的廁位尺寸、洗手臺(tái)的高度，圖書(shū)館的書(shū)架、儲(chǔ)物柜，以及窗臺(tái)、樓梯扶手的高度等，這些都要適合學(xué)生的身體特征。一些學(xué)校采用可調(diào)節(jié)高度的桌椅，以適合每個(gè)學(xué)生的需要。除了室內(nèi)家具的設(shè)計(jì)，戶外活動(dòng)空間和交流空間的尺寸也要適合學(xué)生的身體特征，如操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器材，游戲空間以及公共服務(wù)設(shè)施的尺寸。校園環(huán)境中各種空間、家具、用品的尺寸適當(dāng)，能夠讓孩子們感受到這是屬于他們的世界，使他們?cè)隗w驗(yàn)舒適安全的環(huán)境時(shí)，更能感受每個(gè)設(shè)計(jì)所傳達(dá)的尊重和友善。
2.設(shè)計(jì)面向“所有人”的無(wú)障礙“通用”環(huán)境
國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家主張讓殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校與其他兒童一起接受主流教育，為這些孩子適應(yīng)社會(huì)生活做好準(zhǔn)備，因此對(duì)于校園的通用設(shè)計(jì)非常重視。通用設(shè)計(jì)有異于“無(wú)障礙設(shè)計(jì)”，它對(duì)“殘疾人”進(jìn)行重新定義和身份認(rèn)同，通過(guò)強(qiáng)調(diào)“為所有人設(shè)計(jì)”，有意擴(kuò)大設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象，從而避免人們對(duì)“殘疾人”身份的過(guò)分關(guān)注，體現(xiàn)了對(duì)殘障人士*等對(duì)待和包容的態(tài)度。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的殘障兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育。因此，校園設(shè)計(jì)要關(guān)注是否滿足了不同殘障師生(包括肢體殘障、視力障礙、聽(tīng)力障礙等)的需要，要在維護(hù)每個(gè)人尤其是弱勢(shì)人群尊嚴(yán)的前提下為師生提供及時(shí)而周到的幫助。如建筑內(nèi)外落差處的坡道設(shè)計(jì)、電梯內(nèi)低位操作臺(tái)的設(shè)計(jì)、開(kāi)門(mén)按鈕或自動(dòng)感應(yīng)門(mén)的設(shè)置、省力的門(mén)把手設(shè)計(jì)、合理的門(mén)寬設(shè)計(jì)、教室內(nèi)黑板的多角度可視性設(shè)計(jì)、洗手間內(nèi)的無(wú)障礙廁位設(shè)計(jì)、指示牌上盲文的設(shè)置、地面盲道的設(shè)計(jì)、公共區(qū)域輪椅空間的保留、清晰明了的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、劃分功能區(qū)的地面易識(shí)別材質(zhì)設(shè)計(jì)，等等，這些都為殘障師生在校園內(nèi)自由行動(dòng)提供了便利，使他們獲得與其他師生一樣的公共服務(wù)，并且獲得行為上的獨(dú)立性。
3.設(shè)計(jì)可供學(xué)生獨(dú)立使用的個(gè)性空間
為了尊重學(xué)生的隱私和個(gè)性化需求，學(xué)校應(yīng)在校園里開(kāi)辟可供學(xué)生單獨(dú)使用的空間，主要包括存儲(chǔ)空間和活動(dòng)空間。存儲(chǔ)空間是指供學(xué)生放置私人用品的空間，既為學(xué)生保管物品提供便利，同時(shí)也促使他們養(yǎng)成整理自己用品、不亂放物品的好習(xí)慣。如教室里放置學(xué)習(xí)用品的架子、圖書(shū)室里放書(shū)本的柜子、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)里放衣物的衣柜等。
此外，校園設(shè)計(jì)中要考慮為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，這個(gè)空間可以是開(kāi)放式、半開(kāi)放式或封閉式的;可以是室外花園里的一把椅子、閱覽室書(shū)架旁的一個(gè)凳子，或者是圖書(shū)館里靠窗的一張寫(xiě)字臺(tái)，教室外走廊上的一個(gè)沙發(fā)。學(xué)校也可以通過(guò)對(duì)座椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相對(duì)獨(dú)立的小空間。這些空間的設(shè)計(jì)為學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)提供了便利，使學(xué)生在公共場(chǎng)所也能很容易找到一片安靜的學(xué)習(xí)空間。比如：澳大利亞的菲茨羅伊中學(xué)采用布簾分隔空間的方式，隨時(shí)可以打造出封閉式的獨(dú)立空間。而美國(guó)的John O.Tynes Elementary school的小型套間教室里專門(mén)開(kāi)辟相對(duì)封閉的小型活動(dòng)空間和個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)空間，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以像成人一樣擁有相對(duì)隱私和不被打擾的時(shí)空權(quán)利。當(dāng)學(xué)生享用個(gè)人空間的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)他們保護(hù)和尊重他人隱私的意識(shí)。
二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之二：倡導(dǎo)合作與分享精神，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)放
要學(xué)會(huì)合作與分享，就要擁有樂(lè)觀開(kāi)放的心態(tài)，這就需要校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，讓他們能充滿激情，在感恩中學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。
1.設(shè)計(jì)充滿激情與活力的游戲場(chǎng)所
孩子通過(guò)玩耍來(lái)探索世界、汲取智慧，這是他們與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。游戲空間設(shè)計(jì)的好壞，直接影響學(xué)生合作能力、自主能力、專注力等的發(fā)展。
其一，在不影響運(yùn)動(dòng)場(chǎng)功能的前提下，增設(shè)或引入新的游戲空間，提升空間的功能和趣味性。如英國(guó)倫敦的Charlotte Sharman小學(xué)在體育場(chǎng)邊上安置了兩個(gè)被稱為“俱樂(lè)部”和“舞臺(tái)”的木屋，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿想象力的空間，他們可以在這里表演自己構(gòu)思的故事。
其二，對(duì)校園操場(chǎng)的地面進(jìn)行再設(shè)計(jì)，用悅目的色條或色塊區(qū)分空間功能，同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的藝術(shù)性，讓人充滿聯(lián)想。
其三，可以考慮設(shè)計(jì)功能性雕塑，將其與游樂(lè)設(shè)施相結(jié)合展開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓孩子在充滿美感的設(shè)計(jì)中探索各種可能的游戲方式。例如：設(shè)計(jì)師開(kāi)普登·羅納特為海牙小學(xué)設(shè)計(jì)的穿透室內(nèi)外空間的“綠色管道”，巧妙地為學(xué)生提供了足球筐、滑梯、籃球架、螺旋座椅等游戲器具。
在校園空間允許的情況下，學(xué)校也可為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)專門(mén)的游樂(lè)場(chǎng)所，提供能夠提升學(xué)生各方面體能的有創(chuàng)意的游戲器材。例如：澳大利亞圣瑪格麗特小學(xué)的“龍穴”游樂(lè)場(chǎng)，讓孩子在各種有意思的游戲運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、合作和分享。
2.設(shè)計(jì)激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)環(huán)境
世界各地的校園設(shè)計(jì)都很講究學(xué)生活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)感的校園氛圍不僅能提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且可以讓他們學(xué)會(huì)藝術(shù)地生活，這將使他們受益終生。
其一，設(shè)計(jì)藝術(shù)化的建筑形態(tài)，凸顯學(xué)校的活力和創(chuàng)新。如澳大利亞PEGS少年男校把學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)成充滿想象力的建筑，其從正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一個(gè)神龕，后面斜看像是馬戲團(tuán)，整體建筑壯觀而且美觀。
其二，大膽使用色彩，營(yíng)造校園的藝術(shù)氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi)、外墻面;可以用大面積的色塊，或者通過(guò)不同色帶或同一色系來(lái)強(qiáng)化空間層次感;也可以通過(guò)彩色的采光井為建筑內(nèi)營(yíng)造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學(xué)。
其三，用學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作裝點(diǎn)校園。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生針對(duì)校園里的特色元素進(jìn)行創(chuàng)作，并將教室外的走廊、食堂的墻壁、操場(chǎng)的圍墻等作為展示空間，營(yíng)造屬于學(xué)生自己的藝術(shù)環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起，成為學(xué)校的文化標(biāo)簽。
其四，對(duì)校園內(nèi)建筑細(xì)節(jié)或外部設(shè)備進(jìn)行藝術(shù)化處理。如將一些暴露在教學(xué)樓外的水管涂飾漂亮的顏色，使其與建筑背景色保持協(xié)調(diào);或是對(duì)暴露在外的設(shè)備箱等進(jìn)行藝術(shù)修飾，讓原本可能影響視覺(jué)美感的細(xì)節(jié)變成環(huán)境的趣味點(diǎn)。
校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則介紹
學(xué)生能安心下來(lái)學(xué)習(xí)也有環(huán)境的影響，學(xué)校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會(huì)更好的為學(xué)生們營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。您學(xué)生生涯所待過(guò)的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設(shè)計(jì)的美妙!
一：校園景觀設(shè)計(jì)理念
1、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。
2、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。
3、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。
4、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來(lái)變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：
1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。
2)從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元。
3)外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。
二、校園景觀設(shè)計(jì)原則
1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)。
2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。
3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過(guò)度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體。
1、功能原則
學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動(dòng)區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，如校前區(qū)是學(xué)校對(duì)外形象宣傳的重要展小區(qū)，故設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造宜人的空間，設(shè)置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。
2、以人為本的原則
學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。
3、突出校園文化特色原則
充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來(lái)強(qiáng)化校園的文化氣息。
4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則
以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅(jiān)持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
5、景觀生態(tài)規(guī)劃原則
景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo)，在景觀生態(tài)分析、綜合和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個(gè)單元，以期望達(dá)到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)。
6、最高效率原則
最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動(dòng)所運(yùn)動(dòng)的水*距離最短?？梢?jiàn)，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問(wèn)題就是如何通過(guò)合理布局使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)最短的距離內(nèi)到達(dá)一個(gè)或多個(gè)既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類型斑塊之問(wèn)移動(dòng)的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個(gè)斑塊，以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。
7、多樣化原則
開(kāi)放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運(yùn)動(dòng)等不同用途;形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化;配置多樣化，如草坪、樹(shù)林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開(kāi)放空間需要交通、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。
8、整體性原則
從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這種特色來(lái)自于對(duì)大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對(duì)大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對(duì)人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來(lái)的一種與大學(xué)校園活動(dòng)緊密交融的景觀特征。
9、安全原則
安全是人性化設(shè)計(jì)中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì),安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。
物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn),優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過(guò)窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對(duì)人體不會(huì)造成傷害的植物;危險(xiǎn)之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。
心理安全相對(duì)比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書(shū)館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場(chǎng)以及其他會(huì)令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒(méi)有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會(huì)引起師生情緒及心理上的不同體驗(yàn),人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),總希望活動(dòng)不被外界干擾或妨礙,因此每一個(gè)人周?chē)加袑儆谧约旱姆秶皖I(lǐng)域,好像有個(gè)“氣泡”一樣,它實(shí)質(zhì)是一個(gè)虛空間。另外,在進(jìn)行不同的活動(dòng),接觸的對(duì)象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對(duì)環(huán)境的尺度需求及認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險(xiǎn)的沒(méi)有圍護(hù)的巨大空間等。
以上就是關(guān)于校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設(shè)計(jì)后，您一定也回憶起了自己以前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境了吧，這些回憶都是您最美好的。
幼兒園操場(chǎng)設(shè)計(jì)有哪些方案？
原則一，幼兒園操場(chǎng)設(shè)計(jì)首先就要保證孩子的安全，其次才是特色。規(guī)劃之初就要確定使環(huán)保材料。原則二；室外游戲設(shè)施主要以滑梯、秋千為主，增加趣味性的同時(shí)也強(qiáng)化幼兒的協(xié)調(diào)能力。為了保證絕對(duì)安全，游戲設(shè)施必須保證穩(wěn)定性，專人安裝，沒(méi)有棱角，避免隱患?？臻g劃分要有趣味，讓孩子在戶外鍛煉的同時(shí)也可以進(jìn)行更好的交流
關(guān)于操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念和操場(chǎng)設(shè)計(jì)圖的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。
