今天給各位分享校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念有哪些進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！，本文目錄一覽：，1、，校園操場(chǎng)規(guī)劃書(shū)？，2、，校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念，3、，怎樣才能學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的長(zhǎng)和寬寫(xiě)一寫(xiě)你的想法，4、，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的做法？？
今天給各位分享校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念有哪些進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！
本文目錄一覽：
- 1、校園操場(chǎng)規(guī)劃書(shū)？
- 2、校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念(2)
- 3、怎樣才能學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的長(zhǎng)和寬寫(xiě)一寫(xiě)你的想法
- 4、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的做法？？有跑道，鉛球場(chǎng)，籃球場(chǎng)，跳遠(yuǎn)場(chǎng)
- 5、校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)
- 6、校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則介紹
校園操場(chǎng)規(guī)劃書(shū)？
學(xué)校操場(chǎng)規(guī)劃書(shū) 一、 現(xiàn)狀
學(xué)院近期全日制再校生規(guī)模為xxxxxxx人，遠(yuǎn)期為xxxxxxxxx人，據(jù)此統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。
1. 校園現(xiàn)狀簡(jiǎn)要介紹
二、現(xiàn)狀特點(diǎn)與問(wèn)題
1. 整體結(jié)構(gòu)
1) 多校合并造成校園整體感不強(qiáng)，缺乏條理性。
2) 道路體系南北聯(lián)系不暢，道路交通登記不明。
3) 多種校園功能重疊設(shè)置，校園的整體功能有待進(jìn)一步整合。
2. 建筑質(zhì)量
1) 建筑容量較大。
2) 建筑質(zhì)量參差不齊。
3) 建筑風(fēng)格以現(xiàn)代風(fēng)格為主，許多80年代及以前建造的房屋略顯陳舊。
4) 建筑層數(shù)以多層為主，許多一、二層現(xiàn)狀房屋質(zhì)量較差。
3. 環(huán)境質(zhì)量
1) 環(huán)境質(zhì)量南好北差。
2) 南校區(qū)，特別是校園入口兩側(cè)，建筑的尺度與環(huán)境尺度較怡人，但圖書(shū)館尺度與前校區(qū)廣場(chǎng)尺度，不盡協(xié)調(diào)。
3) 校園內(nèi)小品與景觀設(shè)置未經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，顯得校園特點(diǎn)不夠鮮明，個(gè)性不夠突出。
4) 水體與路邊景觀有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4. 基礎(chǔ)設(shè)施
基礎(chǔ)設(shè)施基本需要重新整合。
三、設(shè)計(jì)依據(jù)：
四、建設(shè)目標(biāo)：
改善校園環(huán)境，創(chuàng)新校園景觀模式，理順校園整體結(jié)構(gòu)，建設(shè)一個(gè)“綠色”校園，“網(wǎng)絡(luò)化”校園，“人性化”校園；創(chuàng)造一個(gè)文明、安靜、舒適、方便、亮麗的校園教學(xué)，生活與居住環(huán)境。
五、知道思想
1) 以人為本充分考慮學(xué)生生活的各方面要求，功能配置合理分區(qū)明確，道路簡(jiǎn)潔，避免干擾。使每幢建筑都有良好的進(jìn)入方式以享受良好的環(huán)境氛圍。
2) 突出“綠色、生態(tài)”概念。提升環(huán)境質(zhì)量只是綠色生態(tài)概念的一個(gè)方面，如何能讓教師與學(xué)生更加貼近自然，及更有效地參與到校園綠色與生態(tài)生活中，才是設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
六、規(guī)劃構(gòu)思
（一） 道路結(jié)構(gòu)
（二） 功能布局：
(三)、建筑空間與景觀規(guī)劃
七、建筑單體：
八、管線設(shè)計(jì)
校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念(2)
校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念
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3.設(shè)計(jì)舒適而有趣味的交流空間
校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)習(xí)效率，而且能改善師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友愛(ài)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使他們學(xué)會(huì)分享，變得更開(kāi)朗。
其一，設(shè)計(jì)教室內(nèi)的辦公空間，促進(jìn)師生之間的交流暢通無(wú)阻。如美國(guó)很多學(xué)校的教室里都會(huì)留出辦公空間，教師可以在這里辦公并隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，確保各類信息反饋的及時(shí)和通暢。
其二，設(shè)計(jì)模塊式或折疊式家具，為學(xué)生進(jìn)行小組討論創(chuàng)造條件。例如：可以對(duì)學(xué)生的桌椅進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使每個(gè)人的座椅既有置物功能，又能方便移動(dòng)。這樣，學(xué)生需要分組討論時(shí)，只要移動(dòng)椅子，就能很快地以最舒適的方式聚在一起。此外，還可以在教室外的公共空間開(kāi)辟可供四、五個(gè)學(xué)生一起討論活動(dòng)的空間，在具體設(shè)計(jì)中，可通過(guò)提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來(lái)吸引學(xué)生。如德國(guó)柏林的Erika Mann小學(xué)在教室外的走廊里為學(xué)生提供了沙發(fā)、“洞穴”、“巢穴”、基座和折疊椅五種類型的座椅。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側(cè)學(xué)生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感。
學(xué)校還可以在公共空間為學(xué)生提供可以繪畫(huà)寫(xiě)字的墻面，將學(xué)生聚在一起，用繪圖的方式表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的思考和想法。如西班牙Menjarosa學(xué)校的餐廳，其面向操場(chǎng)的一側(cè)外墻設(shè)計(jì)成可供學(xué)生隨意涂畫(huà)的大黑板，不僅加強(qiáng)了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度，而且使建筑與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。
4.設(shè)計(jì)彰顯文化特色和地理風(fēng)貌的校園空間
校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風(fēng)景以及自身的文化特色構(gòu)成學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源，讓校園環(huán)境設(shè)計(jì)由此呈現(xiàn)獨(dú)特的審美視角，然后通過(guò)這些設(shè)計(jì)元素將其獨(dú)有的精神和文化傳達(dá)給每一位師生。
其一，基于學(xué)校文化特性進(jìn)行校園建筑布局。比如：美國(guó)芝加哥UNO小學(xué)足球?qū)W院為突出其足球文化，將學(xué)校的學(xué)習(xí)中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場(chǎng)而建，建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性。
其二，基于校園地理特點(diǎn)打造校園建筑風(fēng)格。比如：英國(guó)倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學(xué)利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢(shì)，打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學(xué)校大樓，不僅與周邊建筑達(dá)到整體的和諧，而且具有較高的辨識(shí)度。葡萄牙的莫里茲學(xué)校則以所在城市的地平線輪廓作為設(shè)計(jì)元素，使其建筑擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l狀外觀，蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫(huà)出都市天際線。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。
其三，利用校園周邊自然風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)。校園設(shè)計(jì)中要充分利用周邊的自然景色，使其成為校園景觀的重要部分，或者將校園景觀與自然風(fēng)景融為一體，打造一個(gè)與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學(xué)校位于太平洋海岸地區(qū)獨(dú)有的橡樹(shù)林，學(xué)校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源，整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。
其四，在校園設(shè)計(jì)中保留歷史文化元素。例如：羅馬天主教小學(xué)圣波尼法爵(Bonifacius)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學(xué)校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑，但細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)用了很多羅馬時(shí)期和中世紀(jì)時(shí)期建筑經(jīng)常使用的古典元素，如磚質(zhì)基座和弧形門(mén)窗，磚墻上永遠(yuǎn)保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個(gè)形象：擁有百年悠久的傳統(tǒng)，并將這些傳統(tǒng)傳遞下去，為發(fā)展當(dāng)代文化做出貢獻(xiàn)。
三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之三：重視環(huán)保與專注意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成
1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計(jì)
打造一個(gè)可持續(xù)的校園環(huán)境，不僅可以直接降低校園本身的耗能量，而且可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的好習(xí)慣，從生活細(xì)節(jié)中感受到自身的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于新學(xué)校而言，可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)意味著在場(chǎng)所標(biāo)準(zhǔn)改變的同時(shí)，尋求保留已有的綠化資源并加強(qiáng)校園排水系統(tǒng)建設(shè)。而對(duì)于既有校園，需強(qiáng)調(diào)生態(tài)群落的保護(hù)，支持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)。考慮到校園自身的生態(tài)，可持續(xù)設(shè)計(jì)通過(guò)豐富植物種類和組合來(lái)形成生態(tài)群落環(huán)境，同時(shí)使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料。比如：英國(guó)首批開(kāi)辦的自主學(xué)?！死锵＜{-阿萬(wàn)蒂小學(xué)充分利用其原有的景觀特征，把挖掘地基時(shí)挖出來(lái)的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學(xué)校的教學(xué)資源，而且為學(xué)校廚房供給有機(jī)食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學(xué)在設(shè)計(jì)中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則，以良好的方位、厚實(shí)的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地?zé)?、光伏板、自然通風(fēng)的煙囪和樓宇自動(dòng)化系統(tǒng))，大大降低了學(xué)校能耗。
2.主張學(xué)習(xí)空間的多功能設(shè)計(jì)
在校園這個(gè)有限的空間內(nèi)滿足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣非常重要。從設(shè)計(jì)角度來(lái)看，人們可以通過(guò)巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計(jì)，提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移，而且能節(jié)省儲(chǔ)藏空間;用“一物多用”的理念進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，既省開(kāi)支又省空間，還能增加生活樂(lè)趣。靈活的空間變換方式讓學(xué)生的思維也變得靈活，學(xué)生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧，而且對(duì)高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國(guó)倫敦西山小學(xué)，教室里的很多家具都可以被輕易地挪動(dòng)，因而可以輕易地控制空間邊界，大到兩個(gè)班的學(xué)生(60人)，小到幾個(gè)人，團(tuán)體性和個(gè)性化學(xué)習(xí)都能得到滿足。不僅如此，教室里的圍墻和儲(chǔ)藏墻融合在一起，墻體表面安裝了一層可書(shū)寫(xiě)的磁性白板，既可寫(xiě)字也可放幻燈演示。這些設(shè)計(jì)大大提高了空間的靈活性和利用率。
此外，學(xué)校可以通過(guò)教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來(lái)滿足不同形式的教學(xué)需求。比如：將桌椅擺成大U形、小U型或小L型，以便師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行討論;在大教室的中間安裝活動(dòng)隔板，需要時(shí)可將其分為兩個(gè)小教室，大大提升教室的功能。學(xué)校還可以通過(guò)一些設(shè)計(jì)方式來(lái)增強(qiáng)空間功能，如在教室一側(cè)設(shè)計(jì)一排低柜，既可以將其作為教學(xué)用品的存放柜，也可作為學(xué)生活動(dòng)時(shí)的座椅，等等。
3.增加便于學(xué)生閱讀的空間
學(xué)校在設(shè)計(jì)中要考慮如何提高學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
其一，加強(qiáng)校園內(nèi)的圖書(shū)館建設(shè)，除了管理上開(kāi)放外，學(xué)校可以通過(guò)色彩設(shè)計(jì)或主題設(shè)計(jì)給學(xué)生營(yíng)造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計(jì)不同款式的座椅，供學(xué)生選擇自己最舒服的方式來(lái)享受閱讀時(shí)刻。如澳大利亞南十字星圣母學(xué)校的圖書(shū)館內(nèi)部空間運(yùn)用了色調(diào)柔和的各種色彩，讓空間變得愉快而有活力。
其二，充分利用校園內(nèi)的公共空間，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會(huì)。例如：在美國(guó)的很多學(xué)校里，每個(gè)教室都會(huì)設(shè)有閱讀角，那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書(shū)籍，供學(xué)生在課間隨時(shí)閱讀。此外，在教室外的走廊里、會(huì)議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書(shū)架和可供閱讀的座椅，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。
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怎樣才能學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的長(zhǎng)和寬寫(xiě)一寫(xiě)你的想法
學(xué)校操場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)跑道長(zhǎng)度為400米，應(yīng)由兩條平行的直線和兩條相等的圓角半徑組成。除了鋪有草地的跑道外，跑道內(nèi)側(cè)還應(yīng)用合適材料制成的尖釘邊緣來(lái)劃定。這個(gè)過(guò)程大約5厘米高，至少5厘米寬。
2.跑道長(zhǎng)度以跑道內(nèi)緣外緣以上30厘米為單位測(cè)量。如無(wú)突兀邊緣，應(yīng)在標(biāo)線外緣外20cm處進(jìn)行測(cè)量。注:《國(guó)際田聯(lián)田徑設(shè)施手冊(cè)》包含了有關(guān)田徑結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)和標(biāo)志的所有技術(shù)信息。這條規(guī)則規(guī)定了應(yīng)該遵循的基本原則。
3.在400米及以下的競(jìng)賽項(xiàng)目中，每名運(yùn)動(dòng)員應(yīng)設(shè)置最小寬度為1.22米，最大寬度為1.25米的分道器。車(chē)道分隔線的寬度應(yīng)為5厘米。所有的車(chē)道分隔線應(yīng)該是相同的寬度。
第一個(gè)隔板的長(zhǎng)度應(yīng)按照上述第2條的規(guī)定測(cè)量，其他隔板的長(zhǎng)度應(yīng)在內(nèi)車(chē)道隔板外緣以外20厘米測(cè)量。注:分道器應(yīng)包括右側(cè)分道器
學(xué)校操場(chǎng)塑料跑道施工以瀝青或水泥為主，基本方法與道路施工大致相同。要求基礎(chǔ)表面的光滑度，保證塑性面層厚度相同，彈性均勻。
地基質(zhì)量要求如下:
坡度:橫向 LT;1%(曲線8‰，直5‰，半圓5‰)，縱向 LT;1‰，跳高區(qū)域 LT;0.4%時(shí)，表面應(yīng)平整光滑，排水順暢。
平面度:平面度通過(guò)率95%以上，3米尺誤差3mm。
定位:為準(zhǔn)確施工和劃線的需要，在跑道場(chǎng)地的四個(gè)半圓和兩個(gè)圓心的切點(diǎn)處用牢固、清晰的標(biāo)記標(biāo)記。
排水:大雨后兩小時(shí)必須排水。在凍結(jié)區(qū)域，最好在瀝青層和碎石層之間加一層土工布緩沖層。排水溝沿線的地基應(yīng)進(jìn)行特殊防水處理。
強(qiáng)度和穩(wěn)定性:基礎(chǔ)應(yīng)具有一定的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，表面均勻牢固，無(wú)裂縫，無(wú)爛邊，接縫平整。墊層壓實(shí)，壓實(shí)度95%以上，經(jīng)介質(zhì)輥壓實(shí)后無(wú)明顯車(chē)輪痕跡、松散浮土、波浪等現(xiàn)象。
學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的做法？？有跑道，鉛球場(chǎng)，籃球場(chǎng)，跳遠(yuǎn)場(chǎng)
·確定場(chǎng)地的功能及預(yù)算計(jì)劃：您投資建設(shè)的場(chǎng)地主要用途是什么?是用于專業(yè)比賽還是休閑運(yùn)動(dòng)?您的預(yù)算大概是多少?場(chǎng)地建設(shè)的基本定位及投資估算，是制訂具體設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)。
·征詢專家意見(jiàn)：請(qǐng)專家?guī)湍?guī)劃、設(shè)計(jì)與營(yíng)造，常常能為您節(jié)約不必要的開(kāi)支，解決種種技術(shù)問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員可以將您的要求轉(zhuǎn)化為技術(shù)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙及各種科學(xué)參數(shù)，為您編制合理規(guī)范的建設(shè)方案、質(zhì)量性能標(biāo)準(zhǔn)及詳細(xì)的項(xiàng)目預(yù)算。
·場(chǎng)地選址: 室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一般應(yīng)建設(shè)在一個(gè)標(biāo)高高于場(chǎng)外地坪且比較水平的場(chǎng)所，以利排水并避免日后積存過(guò)多泥沙。場(chǎng)地縱向以南北走向最好，橫向?yàn)闁|西走向，并根據(jù)場(chǎng)地所處的緯度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。特別是田徑場(chǎng)的直道應(yīng)與當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)向平行，這對(duì)于所有短跑及障礙跑項(xiàng)目來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)檫@將決定運(yùn)動(dòng)員在比賽中是逆風(fēng)還是順風(fēng)。
·確定建設(shè)方案:根據(jù)專家提供的方案，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出最終的選擇，確定最合適方案并按計(jì)劃實(shí)施。一般建設(shè)方案包括以下主要內(nèi)容:
·場(chǎng)地基礎(chǔ)結(jié)構(gòu):運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地基礎(chǔ)質(zhì)量直接影響場(chǎng)地使用性能。因此，任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都是很關(guān)鍵的。常見(jiàn)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)類型有瀝青混凝土和水泥混凝土兩種，由于前者的抗拉伸性能優(yōu)于后者，因此，為了防止地殼輕微運(yùn)動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)性能的破壞，室外場(chǎng)地一般都選用瀝青混凝土基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。
·面層材料: 常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)專業(yè)地面有丙烯酸塑膠、預(yù)制橡膠卷材、人工草皮、木地板等。不同的面層材料適用于不同的專業(yè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，咨詢專家一定能提供您很好的建議。
·場(chǎng)館結(jié)構(gòu):木制天幕結(jié)構(gòu)時(shí)尚新穎，鋼結(jié)構(gòu)美觀堅(jiān)固，磚混結(jié)構(gòu)造價(jià)低廉，無(wú)論您選用哪種結(jié)構(gòu)類型，都能滿足您的建設(shè)需求。
·確定營(yíng)造商:選擇擁有體育場(chǎng)地設(shè)施專業(yè)施工資質(zhì)的營(yíng)造商為您具體實(shí)施建設(shè)方案，是保證施工質(zhì)量的前提條件。
你可以到中國(guó)體育設(shè)施網(wǎng)上面了解更詳細(xì)的內(nèi)容。
校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)
必須做400米跑道,國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念的~
里面放個(gè)足球場(chǎng)兩邊上可以有跑跳沙坑,一個(gè)投實(shí)心球沙坑以及一個(gè)擲其校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念他校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念的!是可以校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念的!
并且如果有資金的話,可以在跑道周?chē)胖靡恍┙∩砥鞑?如單杠等.
校園操場(chǎng)設(shè)計(jì)理念我可以打賭很好!!
校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則介紹
學(xué)生能安心下來(lái)學(xué)習(xí)也有環(huán)境的影響，學(xué)校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會(huì)更好的為學(xué)生們營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。您學(xué)生生涯所待過(guò)的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶，今天小編將為您介紹校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設(shè)計(jì)的美妙!
一：校園景觀設(shè)計(jì)理念
1、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。
2、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。
3、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。
4、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來(lái)變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：
1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性。
2)從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元。
3)外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。
二、校園景觀設(shè)計(jì)原則
1、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)。
2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間，在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。
3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過(guò)度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體。
1、功能原則
學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動(dòng)區(qū)等功能區(qū)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，如校前區(qū)是學(xué)校對(duì)外形象宣傳的重要展小區(qū)，故設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑、親切的設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造宜人的空間，設(shè)置較多的園桌、園凳，為師生的體息、交流提供方便。
2、以人為本的原則
學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，這就要求充分把握其時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應(yīng)多設(shè)捷徑，園路也適當(dāng)寬些空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。
3、突出校園文化特色原則
充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來(lái)強(qiáng)化校園的文化氣息。
4、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則
以生態(tài)理論作指導(dǎo)，堅(jiān)持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
5、景觀生態(tài)規(guī)劃原則
景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo)，在景觀生態(tài)分析、綜合和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。高校校園的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā)，合理布局景觀空間格局的各個(gè)單元，以期望達(dá)到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標(biāo)。
6、最高效率原則
最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動(dòng)所運(yùn)動(dòng)的水平距離最短?？梢?jiàn)，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問(wèn)題就是如何通過(guò)合理布局使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)最短的距離內(nèi)到達(dá)一個(gè)或多個(gè)既定的目的地?？紤]到大學(xué)生在校園中的作息規(guī)律和生活習(xí)慣，可以得出在上課期間，大學(xué)生每天在各類型斑塊之問(wèn)移動(dòng)的一般次序。以此為依據(jù)，有序的布局各個(gè)斑塊，以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。
7、多樣化原則
開(kāi)放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運(yùn)動(dòng)等不同用途;形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化;配置多樣化，如草坪、樹(shù)林、山、水、建筑等不同設(shè)置。有利于滿足校園的基本功能校園開(kāi)放空間需要交通、集會(huì)、運(yùn)動(dòng)等多種功能，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強(qiáng)化教學(xué)環(huán)境氛圍生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教育氛圍。
8、整體性原則
從整體上確立大學(xué)校園景觀的特色是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。這種特色來(lái)自于對(duì)大學(xué)校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘。所謂特色，就是指大學(xué)校園總體景觀的內(nèi)在和外在特征，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對(duì)大學(xué)校園生活功能、規(guī)律的綜合分析，對(duì)人文、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的科學(xué)把握，進(jìn)而提煉、升華創(chuàng)造出來(lái)的一種與大學(xué)校園活動(dòng)緊密交融的景觀特征。
9、安全原則
安全是人性化設(shè)計(jì)中的第一要素。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì),安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。
物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)要把好質(zhì)量關(guān),工程質(zhì)量經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn),優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu),提升防震、防火及其他防災(zāi)功能,確保師生人身安全。如道路的路面不能過(guò)窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設(shè)人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應(yīng)選擇對(duì)人體不會(huì)造成傷害的植物;危險(xiǎn)之處應(yīng)設(shè)置扶欄等等。
心理安全相對(duì)比較復(fù)雜,主要是避免教室、圖書(shū)館、校園中的步行道、宿舍區(qū)、校園操場(chǎng)以及其他會(huì)令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒(méi)有聲音的空間等。不同形態(tài)的空間也會(huì)引起師生情緒及心理上的不同體驗(yàn),人人都希望安全、舒適、隱蔽的環(huán)境空間。人在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),總希望活動(dòng)不被外界干擾或妨礙,因此每一個(gè)人周?chē)加袑儆谧约旱姆秶皖I(lǐng)域,好像有個(gè)“氣泡”一樣,它實(shí)質(zhì)是一個(gè)虛空間。另外,在進(jìn)行不同的活動(dòng),接觸的對(duì)象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度、桌椅距離等都應(yīng)按師生對(duì)環(huán)境的尺度需求及認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險(xiǎn)的沒(méi)有圍護(hù)的巨大空間等。
以上就是關(guān)于校園景觀設(shè)計(jì)理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設(shè)計(jì)后，您一定也回憶起了自己以前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境了吧，這些回憶都是您最美好的。
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